Федотова Елена Владимировна, учитель начальных классов

«	Январь 2025	»
		1	2	3	4	5
6	7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18	19
20	21	22	23	24	25	26
27	28	29	30	31

Ноябрь

Календарно-тематическое планирование 1 класс УМК "Планета знаний" письмо+русский язык

Рабочие программы | Ноябрь 04, 2014,14:09

Пояснительная записка

к рабочей программе по русскому языку 1 класс УМК «Планета знаний»

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2014;
Программа курса «Русский язык», авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.

Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык»

( 50 часов ) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115ч, включает в себя Подготовительный (добуквенный) период (18ч) и Основной (букварный) период (97ч).

Цели курса «Обучение грамоте по Прописям»:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Содержание программы Обучение грамоте по Прописям

Подготовительный (добуквенный ) период 18ч.

Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.

Основной (букварный) период по Прописям 97ч

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

(на конец букварного периода)

Личностные

У учащихся будут сформированы:

Понимание важности нового социального статуса «ученик»;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
осознание языка, как основного средства общения людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.

Предметные

Учащиеся научатся:

Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;
видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;

определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

Понимать цель выполняемых действий;
оценивать правильность выполнения задания;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);
моделировать различные языковые единицы (слово предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

УМК для учащихся:

В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

УМК для учителя:

В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 20012г.
Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" ВВ.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2012
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2014

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» (письмо)

в 1 классе в рамках УМК «Планета знаний». 115 ч (5 ч в неделю)

№п/п

Тема урока,

страницы учебника

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Дата проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

1 полугодие

1 четверть

Пропись №1

Знакомство с прописью

С. 3

Как работать в прописи?

Пропись,рабочая строка, дополнительнач строка.

Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Выполнение рисунков

в прописи

С. 4

Как выполнять рисунки.

Пропись,рабочая строка, дополнительная строка.

Уметь писать прямые линии;

Ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях.

П.Использовать знаково-символические средства.

Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.

Контролировать свои действия в процессе работы

К.Вступать в диалог.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Знакомство с разлиновкой прописи

С. 5

Что такое разлиновка прописи?

Горизонтальные, наклонные линии. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради.

П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.

Контролировать свои действия в процессе работы

К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 6 — 8

Что такое основной алгоритм письма?

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Верхняя и нижняя дополнительная строка.

Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной.

Контролировать свои действия в процессе работы

К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Знакомство с основным алгоритмом письма

С. 9

Что такое основной алгоритм письма?

Алгоритм письма.

Элементы письма.

Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради.

П.Использовать знаково-символические средства.

Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.

Контролировать свои действия в процессе работы

К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Закрепление умений

С. 10

Чему мы научились?

Алгоритм письма.

Элементы письма.

Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма.

П.Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Р.Контроль. Волевая саморегуляция.

К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

С. 11

Что такое дополнительная строка?

Дополнительная строка, «крючок».

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

П.Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.

Р.Контроль. Волевая саморегуляция.

К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Написание элементов букв И, Г, П, Т

С. 12

Как писать элементов букв И, Г, П, Т

Элементы букв: «клюшка,качалочкакрючок»

Знать правила посадки. Знать, что элементы линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.

П.Использование знаково-символических средств.

Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.

Контролировать свои действия в процессе работы

К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Написание элементов букв Л, Г

С. 13

Как писать элементов букв Л, Г?

Элементы букв

Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой.

П. Использование знаково-символических средств.

Р.Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Написание элементов букв н, к,

С. 14

Как писать элементов букв н, к,

Элементы букв: «узелок» «стульчик»

Умение писать новый элемент встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.

Р.Анализировать образцы письма

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Написание элементов букв К, И

С. 15

Как писать элементов букв К, И?

Элементы букв: «двойной крючок»

Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями..

П.. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.

Р.Контроль. Коррекция.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам.

Написание элементов буквы у

С.16 — 17

Как писать элементы буквы у?

Элементы букв: «петля»

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.

Р.Участвовать в анализе новых элементов. Волевая саморегуляция.

К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре:устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам .

Написание элементов букв п, Н

С. 18 — 19

Как писать элементы букв п,Н.

Элементы букв: «бугорок».

Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.

Р.Контроль. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

К.Комментировать вслух написание изученных элементов.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Положительное отношение к урокам .

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Как соединять элементы?

Элементы букв.

Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.

Р.Контроль. Коррекция.

К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

С. 20 — 21

Как соединять элементы?

Элементы букв.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.

Р.Контроль. Коррекция.

К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Закрепление изученного

С. 22 — 23

Чему мы научились?

Элементы основного алгоритма письма.

Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.

Р.Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция.

К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Закрепление изученного

С. 24 — 25

Чему мы нвучились?

Понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения точка, восклица-тельный и вопроси-тельный знаки.

Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.

П. . Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.Моделирование.

Р. Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция

.К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Закрепление изученного

С. 24 — 25

Что мы изучили?

Понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения (точка, восклица-тельный и вопроси-тельный знаки).

Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.

П.Подведение под понятие. Использование знаково-символических средств.

Р. Р. Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция

К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо строчной буквы а

С. 26 — 27

Как писать строчную букву а?.

Элементы букв: «крышечка»

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Формулирование познавательной цели.

Р.Контроль. Планирование. Волевая саморегкляция.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо строчной буквы у

С. 28 — 29

Как писать строчную букву у?

Петелька

Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы.

П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Р.Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо заглавной буквы А

С. 30 — 31

Как писать заглавную букву А?

Соединительный элемент «секрет».

Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму.

П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели.

Р. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо заглавной буквы У

С. 32 — 33

Как писать заглавную букву У.

Элементы букв. Знаки препинания.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы.

Р.Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Закрепление изученных букв

С. 34 — 35

Чему мы научились?

Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму.

П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование.

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К.Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо строчной буквы м

С. 36—37

Как писать строчную букву м?

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м.

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо строчной буквы н

С. 38—39

Как писать строчную букву н.

Алгоритм написания буквы.

Уметь писать букву и, производить звукобуквенный разбор слов

П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К.Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо заглавной буквы М

С. 40—41

Как писать заглавную букву М.

Алгоритм написания буквы.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М.

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К.Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Письмо заглавной буквы Н

С. 42—43

Как писать заглавную букву Н?

Алгоритм написания буквы.

Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н..

П.Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

К.Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Закрепление изученных букв

С. 44—45

Чему мы научились?

Знать форму изученных письменных букв, уметь списывать слова. Уметь производить звукобуквенный разбор слов.

П. Построение логической цепи рассуждений.

Р.Контролировать свои действия в процессе работы. Организовать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

К. Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Пропись №2

Письмо строчной буквы о

С. 3—5

Как писать строчную букву о?

Алгоритма написания строчной буквы о.

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.

К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.

Письмо строчной буквы э

С. 6—7

Как пмсать строчную букву э.

Элементы букв: «перекладина»

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.

К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.

Письмо заглавной буквы О

С. 8—9

Как писать заглавную букву О?

Элементы букв

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков.

П. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование

Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

К.Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.

Письмо заглавной буквы Э

С. 10—11

Как писать заглавную букву Э?

Элементы букв

Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков.

П.Анализ, синтез. Сравнение , обобщение, классификация, аналогия.

Р.Постановка учебной задачи совместно с учителем. Волевая саморегуляция.

Планирование и регуляция своей деятельности.

К.Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Развивать доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается

Закрепление изученных букв

С. 12—13

Чему мы научились?

Элементы букв

Знать написание изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и согласные.

П.Использование знаково-символических средств.

Р. Постановка учебной задачи совместно с учителем. Волевая саморегуляция.

Планирование и регуляция своей деятельности.

К.Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Письмо строчной буквы р

С. 14—15

Как писать строчную букву р?

«Бугорок»,крючковая.

Уметь писать букву р, соотносить печатную и письменную буквы.

П. Определять цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из элементов.

Р. Постановка учебной задачи совместно с учителем. Волевая саморегуляция.

Планирование и регуляция своей деятельности.

К.Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное

Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.

Письмо строчной буквы л

С. 16—17

Как писать строчную букву л.

«Ломаем секрет», интервал.

Уметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы.

П.Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами.

Р.Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву .

К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.

Письмо заглавной буквы Р

С. 18—19

Как писать заглавную букву Р.

Двойная «Клюшка»

Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами.

П.Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.Контролировать свои действия в процессе работы.

Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.

Письмо заглавной буквы Л

С. 20—21

Как писать заглавную букву Л.

Элементы букв

Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами.

П.Выполнять письмо заглавной буквы Л; писать слова, предложения с буквой Л. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Р.Конструировать слово из заданного набора букв.

К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

Закрепление изученных

Элементы букв

Знать письменные

П.Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги,

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-

//'); //]]>

Следующая | Предыдущая | Комментарии (0)

Знать Как Личностные Метапредметные Предметные Развитие УУД Умение Уметь Формирование Формировать букв букву буквы вЂ“ вопросы выполнения выполнять действия детей деятельности диалог для его заданным задачи или как контроль между отношения писать помощью предложения при работы результата речи решения роли связи слов слова учащихся учебной учителем форме час что это

Архивы

Ноябрь 2014 [43]

Синдикат

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.
В. Ключевский

Календарно-тематическое планирование 1 класс УМК "Планета знаний" письмо+русский язык

Рекомендуемые публикации

Комментарии

«	Январь 2025					»
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
		1	2	3	4	5
6	7	8	9	10	11	12
13	14	15	16	17	18	19
20	21	22	23	24	25	26
27	28	29	30	31

Федотова Елена Владимировна, учитель начальных классов

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь. В. Ключевский

Календарно-тематическое планирование 1 класс УМК "Планета знаний" письмо+русский язык

Рекомендуемые публикации

Комментарии

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.
В. Ключевский