Федотова Елена Владимировна, учитель начальных классов
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь.
В. Ключевский
УМК "Планета знаний" литературное чтение календарно-тематическое планирование
Рабочие программы | Ноябрь 04, 2014,14:07
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтению в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
- Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
- Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2012г.
- Программа курса «Литературное чтение», 1 класс, автор Э. Э. Кац;
- Программа курса «Русский язык», (Обучение грамоте по букварю ) авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.
Программа «Литературное чтение» состоит из двух частей: «Обучение грамоте» (92 часа) и «Литературное чтение» (40 часов) / 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Цели курса «Обучение грамоте и развитие речи»:
- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Задачи курса:
- Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
- Обогащение и активизация словарного запаса детей.
- Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
- Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
- понимать содержание и главную мысль произведения;
- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Курс "Обучение грамоте и развитие речи по “Букварю” рассчитан на 92 часа/4 ч в неделю:
14 ч — Подготовительный (добуквенный) период - изучение темы “Наша речь”;
78 ч — Основной (букварный) период - изучение темы “Алфавит”
Подготовительный (добуквенный ) период 14ч
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы).Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания.Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы.Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи.Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика.Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.
Основной (букварный) период 78ч
Звуки речи (фонетика).Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости.Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).
Буквы (графика).
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:
- Обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, );
- раздельное написание слов;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
(на конец букварного периода)
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- Понимание важности нового социального статуса «ученик»;
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
- Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);
- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
- осознание языка, как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
- познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;
- внимания к мелодичности народной звучащей речи;
- понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.
Предметные
Учащиеся научатся:
- Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;
- видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;
- различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
- узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;
- различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
- производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
- применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;
- определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- Понимать цель выполняемых действий;
- оценивать правильность выполнения задания;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);
- моделировать различные языковые единицы (слово предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
- выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
УМК для учащихся :
- Т.М. Андрианова. «Букварь». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
- Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
УМК для учителя:
- Т.М. Андрианова. «Букварь». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
- Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
- Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: , «Астрель»; Владимир: ВКТ. 2012г.
- Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) – М:АСТ: Астрель, 2012г.
- Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику "Букварь" Т. М. Андрианова/ авт.-сост. Л.Ю.Терещук. - Волгоград: Учитель, 2012.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно – тематическое планирование по курсу
Обучение грамоте по «Букварю» Т.М.Андриановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
|
№ урока |
Тема урока |
Задачи урока |
Виды учебной деятельности и универсальных учебных действий
|
Дата проведения |
|||||
|
план |
факт |
||||||||
|
1 полугодие |
|||||||||
|
1 четверть |
|||||||||
|
|
Наша речь (14 ч.) |
|
|||||||
|
1. |
Здравствуй, школа! Б. с.3; Р.Т.с.3. |
Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью. |
Предметные УУД: Знать: Элементы книги. Знать, зачем нужна речь. Уметь: Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге. Метапредметные УУД: Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя. Личностные УУД: Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре. |
|
|
||||
|
2. |
Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Б. с.4-5 |
Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик. |
Предметные УУД: Знать: Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета (приветствие, прощание). Уметь: Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность. Метапредметные УУД: Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания. Личностные УУД: Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств. Обсуждать свою новую социальную роль школьника. |
|
|
||||
|
3. |
Мы живём в России. Наш общий язык – русский. Б.с.6-8; Р.Т.с.4. |
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми. |
Предметные УУД: Знать: Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык. Уметь: Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры. Метапредметные УУД: Выполнять учебные действия в материализованной, громкой речевой и умственной форме Личностные УУД: Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради, Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка. |
|
|
||||
|
4. |
Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Б.с.9; Р.Т.с.4. |
Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой. |
Предметные УУД: Знать: Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать: Почему речь необходима, правила общения Уметь: Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Метапредметные УУД: Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Личностные УУД: Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением. |
|
|
||||
|
5. |
Как зарождалась речь. Б.с.10. |
Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь. |
Предметные УУД: Знать: Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения. Уметь: Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Метапредметные УУД: Осваивать правила выполнения работы в паре. Личностные УУД: Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону. |
|
|
||||
|
6. |
Устная и письменная речь. Б.с.11; Р.Т.с.5. |
Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь». |
Предметные УУД: Знать: Понятия «устная речь» и «письменная речь». Признаки предложения Уметь: Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Метапредметные УУД: Участвовать в процессе говорения и слушания. Личностные УУД: Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам. |
|
|
||||
|
7. |
Предложение. Б.с.12; Р.Т.с.5. |
Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения. |
Предметные УУД: Знать: Структурные единицы языка: слово, предложение, текст. Уметь: Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении. Метапредметные УУД: Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Личностные УУД: Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Воспитывать любовь к окружающей природе. |
|
|
||||
|
8. |
Знаки препинания. Б.с.13; Р.Т.с.6. |
Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения. |
Предметные УУД: Знать: Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске Уметь: Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово Метапредметные УУД: Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели Личностные УУД: Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
||||
|
9. |
Предмет и слово. Б.с.14; Р.Т.с.7. |
Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов. |
Предметные УУД: Знать: Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова». Уметь: Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации Метапредметные УУД: Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева) Личностные УУД: Формировать любознательность к своему имени |
|
|
||||
|
10. |
Слоги. Б.с.15; Р.Т.с.8. |
Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги. |
Предметные УУД: Знать: Понятие «слоги». Уметь: Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций Метапредметные УУД: Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги. Личностные УУД: Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя. |
|
|
||||
|
11. |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Б.с.16-17; Р.Т.с.9. |
Формировать умение различать гласные и согласные звуки. |
Предметные УУД: Знать: Понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме. Уметь: Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки Метапредметные УУД: Определять, какие звуки произносят люди и животные. Личностные УУД: Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу |
|
|
||||
|
12. |
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Б.с.16-17; Р.Т.с.10. |
Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки. |
Предметные УУД: Знать: Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных Уметь: Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки. Метапредметные УУД: Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов. Личностные УУД: Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу. |
|
|
||||
|
13. |
Ударение. Ударный слог. Б.с.18; Р.Т.с.11. |
Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом. |
Предметные УУД: Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог». Уметь: Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог Метапредметные УУД: Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов. Личностные УУД: Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств |
|
|
||||
|
14. |
Звуки и буквы. Б.с.19; Р.Т.с.12. |
Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме. |
Предметные УУД: Знать: Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях. Уметь: Уметь находить знакомые буквы; соотносить звук и букву Метапредметные УУД: Определять по рисунку, какие звуки произносят люди; анализировать три группы букв. Личностные УУД: Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. Формировать уважительное отношение к разным этническим группам. |
|
|
||||
|
|
Алфавит (75 ч. + 3 резервных часа) |
||||||||
|
15. |
Звук [а]. Буквы А, а. Б.с.22-24; Р.Т.с.13. |
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме. |
Предметные УУД: Знать: Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков Уметь: Акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. Метапредметные УУД: Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме. Личностные УУД: Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку. |
|
|
||||
|
16. |
Звук [у]. Буквы У, у. Б.с.25; Р.Т.с.13. |
Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме. |
Предметные УУД: Знать: Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у. Уметь: Акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком. Метапредметные УУД: Читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом Личностные УУД: Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия. |
|
|
||||
|
17. |
Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». Б.с.26; Р.Т.с.14. |
Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов. |
Предметные УУД: Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; Уметь: Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку. Метапредметные УУД: Читать предложения по схемам; дополнять предложения; соотносить слово и его звуковую схему; составлять предложения по рисункам Личностные УУД: Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка. Формировать положительную самооценку. |
|
|
||||
|
18. |
Обычные буквы – специальные знаки. Б.с.27; Р.Т.с.14. |
Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У. |
Предметные УУД: Знать: Гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости. Уметь: Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у. Метапредметные УУД: Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы. Личностные УУД: Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре. |
|
|
||||
|
19. |
Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Б.с.28; Р.Т.с.15. |
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова. |
Предметные УУД: Знать: Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м']. Уметь: Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м'] Метапредметные УУД: Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически Личностные УУД: Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях |
|
|
||||
|
20. |
Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. Б.с.29; Р.Т.с.15. |
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме. |
Предметные УУД: Знать: Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н'] Уметь: Проводить звуковой анализ слов. Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами Метапредметные УУД: Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги». Личностные УУД: Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
||||
|
21. |
Большая буква в именах людей и кличках животных. Б.с.30; Р.Т.с.16. |
Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных. |
Предметные УУД: Знать: Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы. Уметь: Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы. Метапредметные УУД: Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание. Личностные УУД: Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. |
|
|
||||
|
22. |
Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н». Б.с.31; Р.Т.с.16. |
Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами. |
Предметные УУД: Знать: Механизм слияния звуков прямого слога в речи Уметь: Находить и называть согласные звуки и буквы Перенести этот способ с акта речи на акт чтения Метапредметные УУД: Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов. Личностные УУД: Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. |
|
|
||||
|
23. |
Звук [о]. Буквы О, о. Б.с.32; Р.Т.с.17. |
Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме. |
Предметные УУД: Знать: Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о. Уметь: Читать слова со звуком О в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами. Метапредметные УУД: Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами. Личностные УУД: Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи. |
|
|
||||
|
24. |
Звук [э]. Буквы Э, э. Б.с.33; Р.Т.с.17. |
Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме. |
Предметные УУД: Знать: Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э. Уметь: Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами. Метапредметные УУД: Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог. Личностные УУД: Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении |
|
|
||||
|
25. |
Использование слов он, она, оно. Б.с.34; Р.Т.с.18. |
Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно. |
Предметные УУД: Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать Уметь: Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку Метапредметные УУД: Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы Личностные УУД: Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств |
|
|
||||
|
26. |
Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». Б.с.35; 46-47; Р.Т.с.18. |
Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»). |
Предметные УУД: Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать Уметь: Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. Метапредметные УУД: Читать слова, записанные нестандартным способом сравнивать звучание подчёркнутых слогов. Личностные УУД: Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. |
|
|
||||
|
27. |
Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Б.с.36; Р.Т.с.19. |
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме. |
Предметные УУД: Знать: Букву Р, обозначающую твердость и мягкость согласных Уметь: Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами Метапредметные УУД: Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Личностные УУД: Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи. |
|
|
||||
|
28. |
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. Б.с.37; Р.Т.с.19. |
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме. |
Предметные УУД: Знать: Букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных. Уметь: Составлять рассказ по заданной теме. Метапредметные УУД: Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Личностные УУД: Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. |
|
|
||||
|
29. |
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». Б.с.38; Р.Т.с.20. |
Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов. |
Предметные УУД: Знать: Изученные буквы и соответствующие им звуки. Уметь: Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно). Метапредметные УУД: Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Личностные УУД: Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре. |
|
|
||||
|
30. |
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». Б.с.39; Р.Т.с.20. |
Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами. |
Предметные УУД: Знать: Что такое палиндромы, ребусы. Уметь: Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами. Метапредметные УУД: Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов) Личностные УУД: Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. |
|
|
||||
|
31. |
Звук [ы]. Буква ы. Б.с.40; Р.Т.с.21. |
Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме. |
Предметные УУД: Знать: Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука. Уметь: Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Метапредметные УУД: Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте. Личностные УУД: Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. |
|
|
||||
|
32. |
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. Б.с.41; Р.Т.с.21. |
Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. |
Предметные УУД: Знать: Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И. Уметь: Читать слова с мягкими согласными звуками. Метапредметные УУД: Выявлять общий признак у изображённых предметов. Классифицировать предметы по признаку их использования. Личностные УУД: Выслушивать ответы одноклассников, выска Следующая | Предыдущая | Комментарии (0) Рекомендуемые публикацииКомментарииВнимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором. Знать
Как
Личностные
Метапредметные
Предметные
Развитие
УУД
Умение
Уметь
Формирование
Формировать
букв
букву
буквы
–
вопросы
выполнения
выполнять
действия
детей
деятельности
диалог
для
его
заданным
задачи
или
как
контроль
между
отношения
писать
помощью
предложения
при
работы
результата
речи
решения
роли
связи
слов
слова
учащихся
учебной
учителем
форме
час
что
это
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
| ||||||