Я – Федотова Елена Владимировна - хочу вас провести по страницам моей жизни.
Слайд 2 (я дочь)
Родилась в городе Саранске. Я дочь! Через некоторое время – старшая сестра.
Слайд 2. (Я ученица)
Не так давно, но и не недавно это было. Я была только дочерью, сестрой. С течением времени, конечно же, подросла и приобрела ряд новых ролей . Я - ученица.
Учат меня этому, волею судьбы, в Ленинградской области.
Отличница, активистка. Когда решила стать учителем? Да мне кажется, я родилась с этой мыслью. Это моё предназначение. Ещё в школе, будучи председателем Совета отряда, а позже секретарём школьной комсомольской организации всегда была рядом с малышами. И вот закончив 9 классов, я возвращаюсь на родину.
Слайд 3. (Я учащаяся)
Поступаю в Ичалковское педагогическое училище имени С. М. Кирова. Я – учащаяся.
Хорошая учёба, активная жизнь. Заветный диплом был в руках, и впереди дорога в школу. Распределение в школу №18. Вожатая. Это интересно.
Но профессию не выбирала я.
« Быть учителем!»- душа мне подсказала.
Видно, быть с детьми - судьба моя!
Она же подсказала— отдать свои силы, таланты, знания, любовь, доброту, отзывчивость, свою душу! Взять ребенка за руку, увести его в интересный и увлекательный мир науки и творчества. Главную цель своей профессии вижу в возможности каждый день, из года в год общаться с детьми – разными, удивительными, непредсказуемыми, но так верящими своему учителю, если тот сумел найти путь к сердцу ребенка. И путь этот обязательно проходит через любовь, а любовь творит чудеса!
Слайд 4. (Я учитель и студентка)
Наконец, мой 1 класс в школе №38.
Только своим трудом, своим примером учитель сможет зажечь сердца детей, а значит добиться результатов деятельности. Вместе со своими учениками и я сажусь за парту МГПИ имени М. Е. Евсевьева. Я учитель и студентка!
Работая по традиционной форме системе, уже тогда начала применять активные формы и методы обучения. Планировать урок так, чтобы захватить детей и вовлечь их в процесс познания, пробудить желание к деятельности, которая, в конечном счете, приведет к достижению нужного результата.
Слайд 5. (Я жена)
Прошло пару лет. Свадьба. Я жена!
Слайд 6. (Я мама!)
Сын родился – вот и новая роль. Я мама!
Слайд 7. (диплом МГПИ)
Окончание МГПИ. Диплом. И я вновь учитель в родной школе №38. Продолжаю творить, учить, дарить добро и получать удовлетворение от содеянного.
Учитель я!
И не люблю покой.
И нет превыше должности такой!
Нет! Нет! Своих стремлений не нарушу.
Я детям отдаю все знания и душу.
Слад 8. (дважды мама)
Учу в школе малышей, а дома – сына. Время идёт. И я второй раз – мама. У меня – дочь! Я счастлива! Я самая счастливая! Один мудрец сказал: «Учитель, будь солнцем для своих учеников». В этом нельзя не согласиться. Во мне океан любви, тепла, энергии и творческих замыслов. И всё это я вновь дарю своим таким разным, но таким любимым ученикам. Мое педагогическое кредо – быть не над учеником, а рядом. Думаю, что основную суть можно выразить ёмкой фразой: «Расскажи мне - и я забуду, покажи – и я запомню, сделай со мной - и я научусь!»
Слайд 9. (в ногу со временем курсы)
Время не стоит на месте, в стране перемены. Надо идти в ногу со временем. Я не только учитель, я первый учитель. Я, педагог, должна стремиться познать все. Хорошо знать педагогику, психологию, культуру своего народа и традиции, быть в курсе современных педагогических начинаний. Поэтому курсы, курсы, курсы.
Слайд 10. (ведение гражданского образования)
Моей целью стала подготовка учащихся к жизни в условиях новой России.
Самое большое моё желание - это вырастить человека с большой буквы. Вырастить достойных граждан. Вдыхать в детские души чувство правды, сохранив при этом чистоту живого родничка.
Слайд 11. (результаты моих учеников)
Учитель…. Для меня это не только профессия, это состояние души. Работа поглощает меня полностью, требует огромного трудолюбия и самоотдачи. Труд учителя нелегок: это ответы на тысячи «почему», это горы всевозможной литературы, это километры пути, отмеренные по классу, это килограммы тетрадей, это общение с родителями и бессонные ночи, но, с другой стороны, это радость общения с учениками, стремление дойти «до самой сути», разгадать замысел автора, помочь победить свои комплексы.
Высокий процент качества обученности учащихся, обладание моими учениками Похвальных листов и грамот разного уровня, творческий сплочённый классный коллектив – это показатель успешности моей работы.
Слагающие моего успеха: педагогическая вера, надежда и любовь. Я верю в собственные силы, верю в моих учеников, надеюсь, что мы вместе достигнем хороших результатов. Я люблю мою профессию и моих воспитанников.
Слайд 12. (достижения сына)
Моя профессия помогает воспитывать так собственных детей, что я могу ими гордиться.
Сын, Федотов Александр Михайлович, успешно окончив 9 классов школы №6, поступил в СПЭК. Сейчас учащийся 4 курса. Участвовал в российской социально-научной программе для молодёжи «Шаг в будущее», которая была организована в Кирове. По итогам престижного форума сыну вручена малая научная медаль. Недавно он стал кандидатом в состав национальной делегации РФ для участия в Международной научной и инженерной выставке Intel ISEF, которая пройдёт в 2010 году в США (штат Калифорния).
Слайд 13. (достижения дочери)
Дочь, Федотова Наталья Михайловна. За свои неполные 5 лет обучения в школе №6 стала обладателем множества Похвальных листов, грамот, благодарственных писем разного уровня.
Слайд 14. (Мои достижения)
А чего достигла я? Руковожу практикой студентов МГПИ им. М. Е. Евсевьева. Являюсь участником экспериментальных площадок по гражданскому образованию при МРИО и МГПИ им. М. Е. Евсевьева. В сборнике МО РМ МРИОСаранск 2009 г. «Войны священные страницы навеки в памяти людской». Материалы IV республиканской научно–практической конференции, посвящённой Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов» напечатана моя статья «Активные формы и методы в гражданском образовании младших школьников». Руковожу практикой студентов МГПИ им. М. Е. Евсевьева. Создала авторскую программу «Информатика – машинный вариант в начальной школе» в рамках дополнительных образовательных услуг. Руковожу научным обществом младших школьников «Начало». Возглавляю в школе проблемную группу по преподаванию курса «Гражданское образование».
Выступаю на Республиканских семинарах, школьных педагогических советах, методических объединениях кафедры начального образования, использую современные достижения педагогики и психологии, межпредметные связи, Интернет, стараюсь как можно больше узнать о новых исследованиях, а полученные знания применить на практике.
Я уверена, что это только начало моих достижений. Впереди много нового и интересного.
Слайд 15. (мир моих увлечений)
Хоть редко, но своим увлечениям время нахожу. Мир моих увлечений: рукоделие и кулинарии. В свободное время больше стараюсь находиться на свежем воздухе. Люблю отдыхать на природе, любоваться ее красотой. Люблю русскую природу - зеркало чистой души человека.
Слайд 16. (я счастливый человек)
«Гореть на работе», согревая первоклашек душевным теплом, мне помогают мой оптимизм, взаимопонимание с мужем, моя семья, поддержка друзей, коллег и, конечно, любовь к своей работе.Сайт!
С уверенностью могу сказать – я счастливый человек.
«Верю я, что истинный учитель –
На земле счастливый человек.»
Своим счастьем хочется делиться, а значит и те, кто меня окружают – тоже будут счастливы!
Я желаю счастья вам
Счастья в этом мире большом.
Когда ты счастлив сам
Счастьем поделись с другим.
Слайд 17.
Летопись моей жизни ещё не окончена, поэтому в книге много чистых страниц, заполнить которые помогут друзья, моя дружная семья и мои ученики - самые умные, самые сообразительные, самые воспитанные и все вместе - самые дорогие. А сама я никогда не останавливаюсь на достигнутом и стремлюсь всегда вперед.
А пока я прикрываю книгу моей жизни и отдаю всё содеянное на ваш суд.
1. Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуют учителя. Подобным образ учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.
2. Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делам!
3. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
4. Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме.
Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий
1. Во время перерывов (перемен) учащийся обязан навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
2. Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
3. Во время перемен учащимся запрещается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора
4. Категорически запрещено самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
5. Во время перемен учащиеся не должны бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.
Памятка работы с книгой
Книга является основным источником получения научной информации. Для плодотворной работы с учебником могут помочь рекомендации:
1. Перед незнакомым текстом составить мнение о его содержании, обратить внимание на заголовок, бегло просмотреть текст и постараться увидеть излагаемую в нём идею.
2. При первичном чтении нужно лишь понять его, увидеть схему рассуждений, выделить основные положения и их следствия, основные мысли и их обоснование.
3. При повторном чтении обратить внимание на разбор трудных мест и их запоминание. Для этого выясните смысл всех непонятных выражений. Полезно строить схемы, чертежи, графики.
4. По завершении работы с текстом еще раз обратить внимание на определения, выучите их наизусть, запомните шаги алгоритмов: подумайте, что будет, если из определения выкинуть какое- либо выражение.
5. Для полного усвоения изучаемого материала необходимо выполнить ряд упражнений по данной теме, полезно самому придумать вопрос или задачу.
Общие правила поведения настоящего, уважающего себя и других, ученика
1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку
2. Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные учителем, по первому требованию учителя предъявлять дневник, ежедневно вести запись домашнего задания в дневнике.
3. Ученик обязан выполнять приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, письменные принадлежности
4. Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках
5. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
6. Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из школы в урочное время.
7. В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить классному руководителю справку или записку от родителей (лиц их замещающих) о причине отсутствия на занятиях.
Как работать на уроке в паре
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Если ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.
4. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их.
5. Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.
Как работать в группе
1. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.Группы обычно формируются для выполнения какой-либо специальной задачи, например для разработки проекта.
2. Спланируйте групповые встречи.
Этот план будет включать перечень основных вопросов, которые необходимо рассмотреть. Такой план полезен для того, чтобы настроить группу на выполнение задачи. Так, повестка дня первой встречи может включать выборы лидера группы, обсуждение путей достижения целей, распределение поручений для каждого из ее членов.
3. Выберите лидера группы.
Так как состав группы неоднороден, ей необходим лидер. Лидер сможет распределить поручения, помочь групповой работе сосредоточиться на главном и довести ее до конца. Роль лидера состоит и в том, чтобы предоставить всем членам группы возможность участвовать в работе, высказывать свои идеи.
4. Учитесь находить контакты в группе.
Общение в группе предполагает взаимное умение слушать друг друга и обсуждать возникающие проблемы. Чтобы быть уверенным в мыслях, которыми ты хочешь поделиться с членами группы, обдумай то, что ты хотел бы сказать. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем. Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят. В ходе обсуждений делай записи.
5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.
Обычно в группу входят люди, имеющие разные взгляды на способы достижения целей. Как достигнуть единства и согласия всех членов группы в процессе работы? Для достижения согласия необходим компромисс. Компромисс, может быть, достигнут лишь тогда, когда каждая из сторон будет уверена в том, что другая сделает ей шаг навстречу. Таким образом, группа сможет достигнуть единства даже в том случае, когда принятое ею решение будет устраивать далеко не всех ее членов.'+'(Оригинал)'+'
'),'ltbm','toolbar=1,status=1,location=1,scrollbars=1,menubar=1,resizable=1'))" onclick="window.alert('Перетащите эту ссылку на панель инструментов Вашего браузера или щелкните правой кнопкой мышки и выберите команду Добавить в избранное.');">Сайт!
1. Когда учитель входит в класс, учащиеся встают, приветствуют учителя. Подобным образ учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий.
2. Во время, урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делам!
3. Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя, он поднимает руку.
4. Ученик вправе отстаивать свой взгляд и свои убеждения при обсуждении различных спорных и неоднозначных вопросов в корректной форме.
Поведение учащихся до начала, в перерывах и после окончания занятий
1. Во время перерывов (перемен) учащийся обязан навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
2. Во время перемен учащимся запрещается толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
3. Во время перемен учащимся запрещается выходить из школы без разрешения классного руководителя или дежурного администратора
4. Категорически запрещено самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
5. Во время перемен учащиеся не должны бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и в других местах, не приспособленных для игр.
Памятка работы с книгой
Книга является основным источником получения научной информации. Для плодотворной работы с учебником могут помочь рекомендации:
1. Перед незнакомым текстом составить мнение о его содержании, обратить внимание на заголовок, бегло просмотреть текст и постараться увидеть излагаемую в нём идею.
2. При первичном чтении нужно лишь понять его, увидеть схему рассуждений, выделить основные положения и их следствия, основные мысли и их обоснование.
3. При повторном чтении обратить внимание на разбор трудных мест и их запоминание. Для этого выясните смысл всех непонятных выражений. Полезно строить схемы, чертежи, графики.
4. По завершении работы с текстом еще раз обратить внимание на определения, выучите их наизусть, запомните шаги алгоритмов: подумайте, что будет, если из определения выкинуть какое- либо выражение.
5. Для полного усвоения изучаемого материала необходимо выполнить ряд упражнений по данной теме, полезно самому придумать вопрос или задачу.
Общие правила поведения настоящего, уважающего себя и других, ученика
1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий; чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку
2. Ученик обязан выполнять домашнее задание в сроки, установленные учителем, по первому требованию учителя предъявлять дневник, ежедневно вести запись домашнего задания в дневнике.
3. Ученик обязан выполнять приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия, письменные принадлежности
4. Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках
5. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
6. Нельзя без разрешения педагогов или медицинской сестры уходить из школы в урочное время.
7. В случае пропуска занятий, учащийся должен предъявить классному руководителю справку или записку от родителей (лиц их замещающих) о причине отсутствия на занятиях.
Как работать на уроке в паре
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Если ты выполняешь задание с товарищем, который приблизительно равен тебе по силам, то старайтесь разделить всю работу поровну. Помогайте друг другу в случае затруднений, тактично исправляйте ошибки друг друга.
3. Если твой товарищ справляется лучше тебя, не стесняйся обратиться к нему за помощью, попросить что-то объяснить. Но не злоупотребляй этим. Не обижайся на товарища, если он исправит ту или иную ошибку.
4. Если ты видишь, что твой товарищ справляется хуже тебя, помоги ему, однако старайся делать это так, чтобы он сам работал с полным напряжением сил. Следи за тем, не делает ли он ошибок, если делает, то тактично и доброжелательно исправляй их.
5. Запомни главное правило: в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу. Ты в ответе за него. Он – за тебя.
Как работать в группе
1. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.Группы обычно формируются для выполнения какой-либо специальной задачи, например для разработки проекта.
2. Спланируйте групповые встречи.
Этот план будет включать перечень основных вопросов, которые необходимо рассмотреть. Такой план полезен для того, чтобы настроить группу на выполнение задачи. Так, повестка дня первой встречи может включать выборы лидера группы, обсуждение путей достижения целей, распределение поручений для каждого из ее членов.
3. Выберите лидера группы.
Так как состав группы неоднороден, ей необходим лидер. Лидер сможет распределить поручения, помочь групповой работе сосредоточиться на главном и довести ее до конца. Роль лидера состоит и в том, чтобы предоставить всем членам группы возможность участвовать в работе, высказывать свои идеи.
4. Учитесь находить контакты в группе.
Общение в группе предполагает взаимное умение слушать друг друга и обсуждать возникающие проблемы. Чтобы быть уверенным в мыслях, которыми ты хочешь поделиться с членами группы, обдумай то, что ты хотел бы сказать. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем. Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят. В ходе обсуждений делай записи.
5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.
Обычно в группу входят люди, имеющие разные взгляды на способы достижения целей. Как достигнуть единства и согласия всех членов группы в процессе работы? Для достижения согласия необходим компромисс. Компромисс, может быть, достигнут лишь тогда, когда каждая из сторон будет уверена в том, что другая сделает ей шаг навстречу. Таким образом, группа сможет достигнуть единства даже в том случае, когда принятое ею решение будет устраивать далеко не всех ее членов.Сайт!
Памятка по выполнению работы над ошибками по русскому языку.
1. Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши еще одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
2.Знаки препинания в конце предложений ( . ? ! ).
Выпиши предложение правильно. Поставь в конце точку. Выпиши предложение правильно. Придумай свое или найди в учебнике предложение с таким же знаком. Подчеркни знак препинания.
3. Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Выпиши слово. Запиши ещё три слова на этот правило. Делай так: жил, жизнь, машина.
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса. Делай так: ру-чей-ки.
5. Пропуск, замена, перестановка букв.
Выпиши слово. Раздели его на слоги.
6. Большая буква в словах собственных
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило. Например: Таня, река Угра.
7. Непроверяемая безударная гласная в корне слова. (Слово из словаря.)
Выпиши слово, в котором была допущена ошибка, правильно. Поставь знак ударения и выдели орфограмму, написание которой надо запомнить. Напиши это слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Запиши ещё три любых словарных слова.
8. Проверяемая безударная гласная в корне слова.
Вспомни правило проверки безударного гласного в корне слова. Выпиши слово, поставь ударение, выдели корень, подчеркни проверяемую гласную, напиши проверочное слово. Запиши ещё три слова (с проверочным) на это же правило.
9.Сочетания ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.
Выпиши слово правильно, подчеркни сочетания, запиши еще три слова с этой орфограммой.
10.Ударение.
Выпиши слово, в котором допущена ошибка, и ещё 3 любых. Поставь в них правильно ударение.
11. Звонкие и глухие согласные в корне слова (сомнительные согласные).
Вспомни правило проверки парных согласных. Выпиши слово грамотно. Подбери проверочное слово. Выдели в нем корень. Подчеркни букву, в которой допущена ошибка. Напиши проверочное слово. Напиши ещё три слова на это же правило.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это правило. Раздели все слова для переноса: груп-па, рас-сказ, кол-лектив.
13. Правописание непроизносимых согласных.
Выпиши слово. Подбери к нему родственные слова. Выдели корень. Подчеркни проверочные слова. Напиши ещё три слова на это же правило.
14. Ь в конце и середине слова.
Выпиши слово верно. Придумай и запиши еще два слова на это правило.
15. Разделительные Ъ и Ь знаки.
Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило.
16. Гласные ы – и после ц.
Выпиши слово правильно. Вспомни правило и слова исключения (цыган, на цыпочках, цыплёнку, цыкнул, цыц). Запиши ещё любых три слова с этой орфограммой.
17. Правописание приставки со словом.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова родственные слова с разными приставками. Например: заехал, уехал, приехал, переехал.
Запомни! Приставка - часть слова. Она пишется слитно.
18. Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно и выдели в нём приставку. Запиши ещё 3 слова с этой же приставкой.
19. Предлоги со словами.
Напиши слово вместе с предлогом. Докажи раздельное написание предлога со словом. Делай так: у (чего?) дома, у большого дома.
Запомни! Предлог - это отдельное слово. Это часть речи. Предлог со словами пишется раздельно. У глаголов не бывает предлогов.
20. Правописание суффиксов.
Выпиши правильно, выдели суффикс, запиши ещё три слова с этим суффиксом.
21. Разбор слова по составу.
Выпиши слово. Разбери его по составу, придумай и запиши слово такой же конструкции.
22. Фонетический разбор слов.
Выпиши слово. Разбери его фонетически грамотно, пользуясь памяткой.
23. Разбор предложения по частям речи.
Выпиши предложение. Над словами сокращенно обозначь названия частей речи.
24. Ь знак после шипящих.
Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: дочь, ночь, речь (сущ., ж. р.); жечь, печь, стеречь (гл., неопр. ф.); пишешь, читаешь, решаешь (гл., 2 л.)
Запомни! В существительных женского рода, в глаголах неопределенной формы и 2-го лица после шипящих пишется Ь.
25. Правописание слов с шипящим на конце.
Выпиши слово. Запиши еще два слова на это правило. Делай так: шалаш, сторож, камыш (сущ. м.р.); с крыш, много задач, из-за туч (сущ., мн.ч., род. п.); кипуч, могуч, скрипуч (краткое прилагательное).
Запомни! У существительных мужского рода в родительном падеже множественного числа и у имен прилагательных в краткой форме после шипящих Ь знак не пишется.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Какое окончание в вопросе, такое и в прилагательном.
К лесу (какому?) дальнему, в лесу (каком?) дремучем, с шариком (каким?) синим.
Выпиши глагол правильно. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на гласную перед - ТЬ. Определи спряжение глагола и напиши нужную гласную. В глаголах 1-го спряжения в окончании встречаем Е, в глаголах 2-го спряжения - И
Спряжение глаголов
1-е спряжение Все глаголы НЕ на – ИТЬ + искл. брить, стелить
2-е спряжение все глаголы на -ить +исключения ГНАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ДЫШАТЬ И СЛЫШАТЬ,
СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ,
И ОБИДЕТЬ, И ВЕРТЕТЬ, И ЗАВИСЕТЬ, И ТЕРПЕТЬ.
Личные окончания глаголов
1-е спряжение
–ЕШЬ –ЕМ –ЕТЕ –УТ, – ЮТ
2 спряжение
–ИШЬ –ИМ –ИТЕ –АТ, – ЯТ
Пишет – писать (1 спряжение); ставит – ставить (2 спряжение)
Ь в неопределенной форме глагола.
Выпиши слово правильно. Напиши вопрос. Обозначь орфограмму. Запиши еще три слова с этой орфограммой.
29. Разбор по членам предложения.
Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Выпиши словосочетания с вопросами. Делай так: Утренняя росапокрывала траву.
роса (какая?) утренняя;
покрывала (что?) траву.
30.Соединительные гласные в сложных словах.
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши два слова с этой орфограммой.
Запомни! Соединительными бывают только гласные - о-, -е- .
31.НЕ с глаголом.
Выпиши глагол с НЕ. Запиши два слова на это правило. Подчеркни орфограмму. Не с глаголами пишется раздельно, кроме тех слов, которые без НЕ не употребляются: нездоровится, негодовать и др..
32.Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ТЬСЯ, если в вопросе есть Ь.
Ь пишется в неопределенной форме глаголов на –ЧЬ всегда.
Что делать? Пытаться; что делает? учится; беречь, стеречь.
33.Однородные члены предложения.
Выпиши правильно предложение. Подчеркни однородные члены. Начерти схему предложения. Придумай свое или найди в учебнике предложение с таким же знаком.
Знаки препинания при однородных членах:
О, О
О и О
О, а О
О да (=и) О
О, но О
О, да (= но) О
О и О,и О,и О
Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. О, О
- Сегодня на уроке мы повторим все известные нам правила правописания глаголов, на некоторых из них остановимся подробнее, узнаем одно новое правило, а также поговорим о роли русского языка в нашей жизни.
- Расскажите всё, что вы знаете о глаголах.
- Итак, игра «Продолжите фразу». (учащиеся отвечают цепочкой)
- Сейчас мы и проверим, как вы умеете находить неопределенную форму среди других слов.
- Выпишите в тетрадь глаголы, которые стоят неопределенной форме.
- Как вы думаете, что нам необходимо повторить, прежде чем выполнять задания? От чего зависит окончание глагола?
(от спряжения).
- Значит, нам надо повторить всё, что мы изучали об окончаниях глаголов в личной форме у 1 и 2 спряжения.
- Итак, игра «Продолжите фразу».. (учащиеся отвечают цепочкой)
V. Работа в парах.
- А сейчас, я думаю, вы готовы выполнить задание потруднее
(работа в парах в тетрадях на печатной основе стр 46 упр. 2).
- Чтобы у вас было меньше ошибок, пожалуйста, советуйтесь с вашим соседом по парте. Не зря ведь говорят: «Одна голова хорошо, а две лучше».
Я даю вам несколько минут, попробуйте дописать в тексте окончания глаголов, если уже известно их спряжение.
Учитель: Проверьте, пожалуйста, ребята.
-Поднимите руку, у кого нет ошибок, т.е. все глаголы записаны правильно?
- Молодцы!
-А у кого есть ошибки? Что напутали, давайте разберём! Не бойтесь, ребята, мы пока только учимся!
VIII. Работа в группах.
- Посмотрите, пожалуйста, на экран (Слайд № 11)
На экране текст:
Белка и волк (Л.Н. Толстой)
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
- Пусти меня.
Волк сказал:
- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотр…шь, вы там вверху все игра…те и прыга…те.
Белка сказала:
- Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что добры и никому зла не дела…м.
(Названный учащийся читает текст.
- Как вы думаете, ребята, чему он учит?
- А скажите, пожалуйста, зависит ли каким-то образом здоровье человека от его настроения и поступков?)
- Ребята, мы с вами выучили, как определять спряжение глагола по начальной форме. Но пока это для нас ещё тяжело, я предлагаю вам выполнить работу в группах по 3-4 человека. Ребята 1 парты повернутся ко 2 парте, ребята 3 парты повернутся к 4 парте. И будете задание выполнять вместе, совещаясь. Но не забывайте, что говорить надо вполголоса.
А задание такое. Выписать из текста глаголы с пропущенными окончаниями (их всего 4), написать правильно окончание и доказать письменно правильность своего выбора (т.е. указать какое спряжение у глагола). Задание будете выполнять вместе, и оценку получит вся группа.
После выполнения задания - проверка (учащиеся сдают листочки с выполненным заданием).
IX. Закрепление изученного. (Слайд № 12)
- Я хотела бы познакомить вас с 3-мя пословицами: (слайд № 13)
Дурной характер — без боли болезнь.
Зол и нравом горяч — не поможет и врач.
Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
- Как вы понимаете эти пословицы?
- Как вы думаете, какая из них больше подходит к прочитанной вами сказке Л. Толстого «Белка и Волк»? Почему вы так думаете?
(Здоровье человека зависит и от его настроения, поступков. Если будете много злиться, ссориться, у вас может заболеть голова, подняться давление. Не забывайте про это.)
Физминутка. (1-2 мин)
- Встаньте, пожалуйста, возле своих парт.
- Если я назову и покажу глаголы 1 спряжения – вы будете приседать,
2 спряжения – потянуться вверх, встав на носочки и вытянув обе руки.
Работа по вариантам: определить спряжение глаголов.(на доске)- самостоятельная работа.
- Проверка работы . Дети называют спряжение и смотрят на слайд, на котором появляются карточки с нужным спряжением.
5.Работа по развитию речи.
Учитель - Для чего мы изучаем русский язык?
Ученики – Для того, чтобы писать без ошибок, больше знать, понимать прочитанное, узнавать из книг что-то интересное.
Учитель - Написать мини-сочинение о русском языке, используя глаголы:
Понимать
Любить
Изучать
Узнавать
Проверка. Зачитываются некоторые сочинения.
- Продолжите предложения:
Сегодня я понял…
Мне было интересно…
Мне понравилось…
Оцените свою работу на уроке. У каждого четыре кружка.
Урок подошёл к концу. Мы много поработали. Сайт! А сейчас давайте поделимся впечатлениями о нашем уроке. - Что, на ваш взгляд, было самым главным на уроке? - А зачем мы этим занимались? - Какие открытия сделали сегодня для себя на уроке? Сайт!
к рабочей программе по физической культуре в 1 классе
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа и материал УМК рассчитан на 99 часа в год, 3 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1-х классах (1-4).
Цельюфизического воспитания в 1 классе является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
• формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
• овладение школой движений;
• развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и кондиционных) способностей;
• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
• формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорениемv с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию..
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.
Планируемые результаты освоения программы
по физической культуре
к концу 1 класса
Учащиеся должны знать:
об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
о физических качествах и общих правилах их тестирования;
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках;
с максимальной скоростью бегать до 30м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бегать в равномерном темпе до 6мин; быстро стартовать из различных исходных положений;
лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату;
преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий;
прыгать с поворотом на 180 и 3600; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла;
метать небольшие предметы массой до 150г на дальность из разных исходных положений; толкать набивной мяч массой до 1кг с одного шага; попадать внутрь гимнастического обруча;
выполнять строевые упражнения; слитно выполнять кувырок вперёд и назад; уверенно ходить по бревну; выполнять висы и упоры; прыгать через скакалку;
уметь играть в подвижные игры;
показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕИ ПРЕДМЕТНЫЕ
результаты освоения курса физическая культура учащимися 1 класса
Личностные результаты
• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;
• развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
• формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
* овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
• формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Календарно – тематическое планирование курса «Физическая культура»
в рамках УМК «Планета знаний» в 1 классе
3 часа в неделю - 99 часов в год.
№
Тема урока
Тип урока.
Кол-во
часов
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата проведения
.
Содержание урока
(ученик должен знать)
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуника
тивные
УУД
Личностные
УУД
По плану
Фактически
1 полугодие
1 четверть
Ходьба и бег – 4 часа
1.
Техника безопасности на уроке физкультуры. Ознакомление со строевыми командами и распоряжениями. Игра «По местам!»
Ввод
ный
1 час
Формировать представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием занятий физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту одежды для занятий физкультурой; дать общие представления о строевых командах и распоряжениях
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
2.
Ознакомление с разновидностями спортивного инвентаря и оборудования. Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о разновидностях спортивного инвентаря и оборудования; учить быстро переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными положениями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
3.
Техника выполнения прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед. Игра «Будь ловким!»
Ком
бини
рован
ный
1 час
Повторить правила поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед слева и справа от натянутого шнурка.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
4.
Первая помощь при травмах
Игра «Проверь себя» на усвоение правил первой помощи.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Руководствуются правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Техника выполнения прыжков и бега - 9часов
5.
Отработка техники выполнения прыжков с небольшим продвижением вперед и назад. Комплекс упражнений «Шел король по лесу».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Продолжить формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения; разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
6.
Комплекс упражнений «Шел король по лесу».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Продолжить формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения; разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
7.
Техника выполнения прыжков с небольшим продвижением влево – вправо. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Конкурс класса на ученика с лучшей осанкой.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о правильной осанке; повторить сведения о правилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями; совершенствовать выполнение прыжков на двух ногах с продвижением вперед – назад, влево – вправо; учить бегу с изменением направления по сигналу; повторить выполнение строевых упражнений, изученных ранее.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
8.
Спортивная одежда и обувь
Игра «Проверь себя» на усвоение требований к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями
Ком
бини
рован
ный
1 час
Руководствуются правилами выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
9.
Двигательный режим учащегося. Техника челночного бега с переносом кубиков. Игра «Кот и мышь».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на телосложение человека; повторить строевые упражнения; ознакомить и разучить технику челночного бега с переносом кубиков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
10.
Закрепление техники челночного бега с переносом кубиков. Совершенствование навыков выполнения строевых команд. Игра «Эстафета зверей».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о необходимости выполнения утренней гигиенической гимнастики, ее значимости в режиме дня школьника; повторить строевые упражнения; закрепить технику выполнения челночного бега с переносом кубиков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
11.
Игра «Проверь себя» на усвоение требований самоконтроля
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими нагрузками
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Общеразвивающие упражнения – 6 часов
12.
Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13.
Общеразвивающие упражнения с предметами и без предметов. Обучение технике поворотов (прыжком, переступанием) и прыжков с высоты. Упражнения со скакалкой.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
14.
Техника выполнения прыжков в длину с места и многоскоков.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Обучить выполнению многоскоков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15.
Первая помощь при травмах
Игра «Проверь себя» на усвоение правил первой помощи.
Ком
бини
рован
ный
1 час
В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
16.
Техника выполнения прыжков в длину с места и многоскоков. Игра «Передай мяч».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о пользе физических упражнений для организма младшего школьника; повторить выполнение строевых упражнений; обучить выполнению многоскоков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
17.
Правила выполнения дыхательных упражнений. Ознакомление с техникой выполнения прыжков в длину с разбега. Игра «Найди свой цвет!».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о правилах правильного дыхания при выполнении физических упражнений; ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с разбега, с многоскоками.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Упражнения с мячом - 9 часов
18.
Техника выполнения метания мяча в горизонтальную цель. Совершенствование выполнения многоскоков.
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формирование реакции и представления о правилах безопасного поведения при метании; ознакомить с метанием малого мяча в горизонтальную цель; повторить выполнение многоскоков.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
19.
Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Закреплять технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном положении.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Умение слушать и вступать в диалог
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
20.
Закаливание организма. Совершенствование техники метания мяча в цель. Правила метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о пользе закаливания организма в осеннее время года; закреплять технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном положении.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
21.
Оказание первой помощи пострадавшим при занятиях физическими упражнениямиСовершенствование техники метания. Игра «Попади в корзину».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления об оказании первой помощи пострадавшим при занятиях физическими упражнениями в случаях попадания различных посторонних предметов в дыхательные пути, ухо, нос; повторить выполнение строевых упражнений; совершенствовать технику метания.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
22.
Упражнения с мячом большого диаметра
Ком
бини
рован
ный
1 час
Совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
23.
Упражнения с мячом большого диаметра
Ком
бини
рован
ный
1 час
Совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
24.
Здоровый образ жизни младшего школьника. Упражнения с мячом большого диаметра
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления детей о преимущества здорового образа жизни; совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25.
Игра «Затейники».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
26.
Совершенствование техники выполнения упражнений с мячом большого диаметра. Игра «Затейники».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Продолжить формирование представления о здоровом образе жизни; обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Преодоление полосы препятствий - 9 часов
27.
Игровое упражнение «Удочка».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Формировать представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
2 четверть
28.
Техника выполнения упражнений в лазании. Игровое упражнение «Удочка».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Продолжить формирование представления о здоровом образе жизни; повторить упражнения в перестроениях; обучить переноске гимнастических скамеек; формировать представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
29.
Лазание по гимнастической стенке. Подвижная игра «Карусель».
Ком
бини
рован
ный
1 час
Продолжить формирование представления о пользе занятий физическими упражнениями на организм человека; обучать лазанию по гимнастической стенке в вертикальном и горизонтальном направлениях; закрепить владение способом захвата руками за рейку гимнастической стенки.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
30.
Игра «Пожарные на учении». Веселые старты
Ком
бини
рован
ный
1 час
Совершенствовать технику строевых упражнений; овладеть навыками ползания на четвереньках, на получетвереньках, активизировать игровую деятельность учащихся посредством использования на уроке игровых упражнений, основанных на уже усвоенных движениях.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению
Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
к рабочей программе по технологии в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2012
Программа курса «Технология» 1 класс, авторы: О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
Цели:
развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний, умений и навыков; целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера;
знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности.
Воспитательные задачи
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
формирование мотивации успеха и достижений творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
воспитание экономического подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды.
Развивающие задачи
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания , умения пользоваться справочной литературой и др. источниками информации;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
развитие знаково-символического и пространственного мышления;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно- конструкторской деятельности;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
развитие коммуникативной компетентности ребёнка.
Содержание программы
Работа с пластилином (5 часов)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами.. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Свойства пластилина. Подготовка к лепке.
Практическая деятельность: объемная лепка, лепка на каркасе, объемное конструирование.
Работа с бумагой (12 часов)
Работа с бумагой без помощи ножниц (4 часа) История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Правила безопасности при работе с бумагой. Практическая деятельность: обрывание, мозаичная обрывная аппликация, обрывная аппликация по конту
Работа с бумагой при помощи ножниц (4 часа) История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Практическая деятельность: вырезание по контуру, плоскостная аппликация, объемное конструирование, гирлянды.
Работа с бумагой в технике оригами (4 часа) История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Практическая деятельность: складывание бумаги, объемное конструирование, подвижные модели.
Работа с природными материалами (5 часов)
Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Практическая деятельность: плоскостная аппликация, объемная аппликация, объемное конструирование.
Работа с текстильными материалами (5 часов)
Профессии людей, связанные с применением тканей и нитей. Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Практическая деятельность: нити, веревки, прядение, кручение, свивание, плетение, ткань, раскрой, аппликация, вышивка на картонной основе, пришивание пуговиц на картонной основе.
Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6ч)
Профессии людей, связанные с применением различных умений и материалов. Первичное профориентирование. Практическая деятельность: сочетание изученных видов деятельности.
* Н.Р.К. 5
*беседы 13
*экскурсии 4
*опыты и наблюдения 15
Планируемые результаты освоения программы по технологии
к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение к урокам технологии;
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
познавательного интереса к ручному труду, к изучению свойств используемого материала;
уважительного отношения к людям труда, к разным профессиям;
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к многообразию природного материала;
эмоционально-ценностного отношения к результатам труда.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
определять и называть виды материалов (пластилин, бумага, ткань, нити, веревки, природные материалы, крупы и пр.) и их свойства.
определять детали и конструкции (деталь- составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
понимать назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов ( стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
использовать заданную последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
называть приемы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя ( стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий (экономную разметку, обрывание по контуру, резание ножницами , сборку изделия с помощью клея, эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку и пр.);
использовать в практической работе шаблон, образец, рисунок;
сравнивать с образцом готовое изделие по заданным качествам (точность, аккуратность).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять неподвижные соединения деталей, различные способы соединения ( с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы в соответствии с используемым материалом ( в соответствии с требованиями учителя);
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
выполнять различные виды отделки и декорирования;
удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки: по образцу, на заданную тему, по своему желанию.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
выполнять работу по заданной инструкции;
использовать изученные приемы с разными материалами и инструментами;
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать цель выполняемых действий;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
решать творческую задачу, мспользуя известные средства;
включаться в самостоятельную практическую деятельность.
Познавательные
Учащиеся научатся:
«читать» условные знаки , данные в учебнике, простые чертежи;
различать материалы и инструменты по их назначению, плоские и объемные фигуры, виды работ и др.;
находить нужную информацию в учебнике;
выявлять особенности обработки и оформления;
наблюдать , сравнивать, делать простейшие обобщения о свойствах материала.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
характеризовать материалы по их свойствам;
группировать профессии людей по материалам с, с которыми они связаны;
конструировать объемные изделия из бумаги, пластилина, природного материала.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
рассказывать о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий; выслушивать друг друга, договариваться , работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении;
выполнять совместные действия со сверстниками и со взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя.
УМК для Учащихся:
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология» 1 класс. учебник- М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология». 1 класс Рабочая тетрадь - М.: АСТ, «Астрель».2014г.
УМК для учителя:
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология». 1 класс учебник - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель».
Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) – М:АСТ: Астрель, 2012г.
Обучение в 1 классе по учебнику «Технология» О.В.Узорова, е.А.Нефедова: программа, тематическое планирование, методические рекомендации/ О.В.Узорова, е.А.Нефедова.- Астрель,2011г
Интернет-ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно – тематическое планирование
по курсу технология. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
33 часа (1 час в неделю)
№ урока
Тема урока
Задачи урока
Планируемые результаты
Дата проведения
план
факт
1 полугодие
1 четверть
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ)
1.
Работа с пластилином.
Пластилиновый мир и его законы.
Поделка «Забавная рожица».
Т.Б.
С.12.
Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока.
Предметные УУД:
Уметь работать с учебником.
Знать:
- правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами;
- правила безопасности работы с пластилином;
- технологию лепки.
Уметь изготавливать изделия из пластилина, его свойства, делать оттиски – отпечатки
Метапредметные УУД:
Усвоить первоначальные представления о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, наблюдать связи человека с природой и предметным миром
Личностные УУД:
Формировать уважительное отношение к иному мнению. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
2.
Работа с пластилином.
Пластилиновый мир и его законы.
Поделка «Одуванчик».
Т.Б.
Знакомство с глиной и пластилином. Получение первичных навыков работы с пластилином (инструменты для работы с пластилином, техника безопасности). Обучение технике печати и процарапывания на пластилине. Изучение приёмов лепке, способов скрепления пластилина. Изготовление поделки «Одуванчик». Выполнение коллективной работы «Необычный букет».
Предметные УУД:
Знать приемы лепки.
Уметь изготавливать изделия из пластилина, используя изученные приемы (раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание)
Метапредметные УУД:
Организовывать свою деятельность подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты
Продолжить знакомство детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приёмы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану.
Предметные УУД:
Знать приемы лепки.
Уметь изготавливать изделия из пластилина, выполнять их отделку, используя изученные приемы (кубик, конус, вырезание из пластилина)
Метапредметные УУД:
Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.
Личностные УУД:
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Развивать умение работа в коллективе.
Предметные УУД:
Знать:
- правила безопасности работы с пластилином;
- технологию лепки.
Уметь выполнять декоративное оформление изделий из пластилина.
Метапредметные УУД:
Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы. Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных.
Личностные УУД:
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу декоративного оформления изделий из пластилина.
5.
Работа с пластилином.
Поделка «Домик поросёнка».
Т.Б.
С.24
Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
Предметные УУД:
Знать:
- правила безопасности работы с пластилином;
- технологию лепки.
Уметь выполнять работу аккуратно, технологически правильно, эстетично, лепить по образцу, на заданную тему.
Метапредметные УУД:
Усвоить элементарные правила и овладеть технологическими приемами ручной обработки доступных материалов.
Личностные УУД:
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу изделия.
Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть).
Предметные УУД:
Знать:
- свойства бумаги, приемы работы с бумагой.
Уметь изготовлять изделия из бумаги, используя изученные приемы, осуществлять контроль за ходом и результатом деятельности
Метапредметные УУД:
Усвоить правила рациональной безопасной работы ручными инструментами
Личностные УУД:
Использоватьречевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
7.
Работа с бумагой.
Обрывная мозаичная аппликация.
Мозаика бумажной мостовой.
Поделка «Поздравительная открытка». Т.Б.
С.40.
Научить приёмам обрывания бумаги; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.
Предметные УУД:
Уметь разрывать бумагу по прямым линиям.
Знать:
- правила безопасной работы с клеем;
- приемы работы с бумагой и клеем;
- приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу, осуществлять контроль за ходом и результатом деятельности
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД:
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.
Знакомство с понятиями «тень», «силуэт», «контур». Изучение приёмов обрыва по контуру и отделения от общего листа. Изготовление поделок «Улитка-торопыжка», «Облака-белокрылые лошадки», «цыплёнок». Выполнение коллективной работы «Курица с цыплятами».
Предметные УУД:
Знать:
- приемы обрыва по контуру.
Уметь работать с бумагой и клеем
Метапредметные УУД:
Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач
Личностные УУД:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
9.
Работа с бумагой.
Поделка «Морское царство».
Т.Б.
С.48.
Развивать умение работать с бумагой как; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
Предметные УУД:
Знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу, технику обрыва по наметке, отделение от общего листа
Уметь выполнять поделки в стиле обрывной аппликации.
Метапредметные УУД:
Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач
Личностные УУД:
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
2 четверть
КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ)
10.
Работа с разным материалом.
Конструктор – природа.
Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края».
Поделка «Придумай сам». Т.Б.
Познакомить с особенностями и свойствами природных материалов. Развивать умение работать с природными материалами. Познакомить со способами соединения материалов между собой.
Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».
Предметные УУД:
Знать о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала.
Уметь:
- работать с природным материалом;
- различать породы деревьев, наблюдать за формами и образами природы
Метапредметные УУД:
Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные природные материалы) их виды, физические свойства (цвет, фактуру, форму)
Личностные УУД:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
11.
Работа с разным материалом.
Конструктор – природа.
Поделка «Придумай сам».
Т.Б.
С.58.
Знакомство с многообразием природных материалов, их свойствами и особенностями. Навыки работы с семенами растений, техника безопасности. Знакомство с особенностями объёмных и плоскостных природных материалов. Изучение способов скрепления природных материалов в поделке.
Предметные УУД:
Знать:
- правила безопасной работы с семенами;
- способы скрепления.
Уметь создавать
скульптуры из природных материалов
Метапредметные УУД:
Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
Личностные УУД:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
12.
Работа с разным материалом.
Кружево листьев.
Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки».
Т.Б.
С.62.
Познакомить учащихся со свойствами листьев и показать их отличие от бумаги. Учить детей работать с листьями, учитывая их свойства. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть красоту окружающего мира.
Предметные УУД:
Знать основные способы соединения изделий.
Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности
Метапредметные УУД:
Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
Личностные УУД:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
13.
Работа с разным материалом.
Мозаика семян.
Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи».
Т.Б.
С.66.
Познакомить учащихся с особенностями и свойствами семян. Познакомить с правилами и способами выполнения аппликации из семян. Развивать умение делать поделки-аппликации различными способами. Дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала
Предметные УУД:
Знать основные способы работы с семенами: конструктор, мозаика, комбинирование
Уметь выполнять плоскостные аппликации из семян
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД:
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения
14.
Работа с разным материалом.
Поделка «Дерево времён года».
Т.Б.
С.70.
Продолжить знакомство с особенностями и свойствами природного материала; с правилами и способами выполнения аппликации из природного материала. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
Предметные УУД:
Знать:
- основные приемы работы с природными материалами;
- приемы создания композиций на плоскости.
Уметь создавать изделия по собственному замыслу с использование изученных природных материалов
Метапредметные УУД:
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении несложных проектов
Личностные УУД:
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей.
СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА)
15.
Работа с бумагой.
Золотые ножницы.
Поделка «Весёлая маска». Т.Б.
С.78.
Познакомить детей с особенностями и свойствами ножниц и работой с ножницами. Учит вырезать фигуры различной формы разного размера.
Предметные УУД:
Знать:
-правила безопасной работы с ножницами,
- приемы создания композиций на плоскости
Уметь:
- разрезать бумагу по прямым линиям
Метапредметные УУД:
Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию
Личностные УУД:
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей.
Учить детей выполнять аппликации из бумажного конструктора. Учить работать с бумажным конструктором. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
Предметные УУД:
Знать приемы рационального использования материала, приемы изготовления украшений из бумаги.
Уметь создавать изделия по собственному замыслу
Метапредметные УУД:
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей
Личностные УУД:
Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.
17.
Работа с бумагой.
Зимняя сказка из бумаги.
Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». Т.Б.
С.86.
Учить детей делать гирлянды. Показать способы и приёмы вырезания снежинок. Учить несколькими способами делать различные гирлянды; делать поделки, сочетая изученные технологии.
Предметные УУД:
Знать приемы рационального использования материала, приемы изготовления украшений из бумаги, основные способы соединения изделий.
Уметь создавать изделия по собственному замыслу
Метапредметные УУД:
Проектировать изделие – создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные образы
Личностные УУД:
Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.
Продолжить обучать способам и приёмам изготовления поделок. Учить делать поделки, сочетая изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
Предметные УУД:
Знать приемы рационального использования материала.
Уметь:- разрезать бумагу по прямым линиям;
Метапредметные УУД:
Отбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи
Личностные УУД:
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
2 полугодие
3 четверть
ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ)
19.
Работа с разным материалом.
На улице прядильщиков.
Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек».
Т.Б.
С.98.
Познакомить детей с видами ниток и верёвок, показать их свойства, показать свойства ваты. Познакомить со способами изготовления нитей и верёвок. Развивать умение делать элементарные поделки (по образцу). Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Предметные УУД:
Знать способы изготовления нитей.
Уметь:
- выполнять аппликации из ваты и самодельных нитей
Метапредметные УУД:
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата
Личностные УУД:
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
20.
Работа с разным материалом.
Иголка-вышивальщица.
Поделка «Кисточка».
Т.Б.
С.104.
Познакомить детей с правила безопасной работы с иглой. Учить приёмам вдевания нити в иголку. Показать способы завязывания узелков на нити. Познакомить с правилами безопасной работы с шилом. Учить прокалывать отверстия в картоне. Познакомить с приёмами вышивки на картоне шерстяной нитью. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Предметные УУД:
Знать правила безопасной работы с колющими и режущими инструментами.
Уметь выполнять наметочный шов.
Метапредметные УУД:
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат.
Личностные УУД:
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
21.
Работа с разным материалом.
Иголка-вышивальщица.
Поделка «Совята в зимний день».
Т.Б.
С.104.
Знакомство с иглой и шилом, их практическое назначение, техника безопасности, при работе с этими инструментами. Знакомство с историей появления пуговиц. Получение навыков завязывания узелков, вдевания нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц.
Предметные УУД:
Знать правила работы с иглой и ножницами.
Уметь пришивать пуговицы, выполнять работу аккуратно
Метапредметные УУД:
Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и организационных задач;
Личностные УУД:
Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.
22.
Работа с разным материалом.
Царство тканей.
Поделка «Зимняя картина».
Т.Б.
С.114.
Познакомить со свойствами тканей различных видов. Познакомить со свойствами инструментов (пишущих средств), используемых при раскрое ткани. Учить вырезать. Воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.
Предметные УУД:
Знать виды, свойства ткани
Уметь выполнять аппликации из ткани по собственному замыслу.
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД:
Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.
23.
Работа с разным материалом.
Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». Т.Б.
С.120.
Учить работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Предметные УУД:
Знать:
- основные приемы работы с тканью;
- приемы создания композиций на плоскости.
Уметь создавать изделия по собственному замыслу
Метапредметные УУД:
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей. Подбирать информацию из различных источников.
Личностные УУД:
Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.
СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА)
24.
Работа с бумагой.
Волшебный квадрат.
Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником».
Т.Б.
С.128.
Учить обозначать на схемах приёмы работы с бумагой. Показать, как найти середину квадрата, как складывать бумагу по схеме. Учить детей читать схемы изготовления поделок.
Предметные УУД:
Знать:
- что такое оригами.
Уметь: изготовлять квадрат из прямоугольника
Метапредметные УУД:
Подбирать информацию из различных источников.
Личностные УУД:
Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.
25.
Работа с бумагой.
Цветочное оригами.
Поделка «Тюльпан».
Т.Б.
С.134.
Учить детей изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Предметные УУД:
Знать:
- что такое оригами.
Уметь:
- изготовлять поделки, выполнять различные приемы подвижных соединений на основе базовой формы – бутон
Метапредметные УУД:
Подбирать информацию из различных источников.
Личностные УУД:
Умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию.
26.
Работа с бумагой.
Цветочное оригами.
Поделка «Бабочка».
Т.Б.
С.134.
Совершенствование полученных навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Получения навыков умения устанавливать пространственные отношения между частями плоского листа и их расположением на объёмном готовом изделии. Закрепление навыков чтения чертежей.
Предметные УУД:
Знать:
- что такое оригами
Уметь:
-изготовлять украшения на основе формы «конверт», на базе двойного треугольника
Метапредметные УУД:
Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения несложных конструкторских, организационных задач
Личностные УУД:
Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.
27.
Работа с бумагой.
Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда».
Т.Б.
С.138.
Развивать умение работать с бумагой как; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность.
Предметные УУД:
Знать:
- что такое оригами;
Уметь:
- выполнять различные приемы подвижных соединений, создавать изделия по собственному замыслу на основе изученных базовых форм
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД:
Приобрести начальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.
4 четверть
СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 человек).
28.
Работа с разным материалом.
Весёлые проделки бумаги».
Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». Т.Б.
С.144.
Показать технику прорезания бумаги. Учить делать подвижные поделки в технике оригами. Умение работать в технике оригами при изготовлении подвижных моделей с использованием.
к рабочей программе по музыке в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа «Музыка» составлена па основе программы «Музыка» Т. И. Баклановой, разработанной автором для 1 класса в соответствии с Государственным стандартом начального общего образования по искусству: музыке. Календарно - тематический план для 1 класса по музыке ориентирован на использование учебника:
В курсе «Музыка» 1 класса уделено внимание реализации таких требований данного стандарта, как знакомство детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.
В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания в соответствии с программой по музыке для 1 класса, а также повышению роли художественного, в том числе — музыкального образования, в формировании духовно-нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно -исторических и национально-культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства в патриотическом воспитании школьников и
формировании у них культуры межнациональных отношений.
Тематическое планирование рассчитано на 32 часа (с учетом дополнительных каникул в первом классе).
ЦЕЛИ:
- формирование музыкально-информационной культуры личности:
воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации
- формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;
- формирование и развитие музыкалъно-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, навыков элементарного музицирования и импровизации на простейших шумовых инструментах
- формирование музыкальна-релаксационной кучьтуры: освоение детьми элементарных приемов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально- терапевтических упражнений (развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии)
- формирование и развитие творческих способностей учащихся, потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
- формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства.
Задачи: приобщение учащихся к мировому музыкальному наследию
Структурно курс разделен на четыре темы
Основное содержание (32 часа)
Первая тема «Волшебное царство музыки» -7 часов
Вторая тема «Сказочная страна» - 8 часов
Третья тема «На родных просторах» - 9 часов
Четвертая тема «Остров музыкальных сокровищ». - 8 часов
Планируемые результаты освоения программы по музыке к концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально-ценностного отношения к искусству, к произведениям классической музыки.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арттерапии;
• выполнять творческие музыкально-композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном, компьютером и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных музыкально-творческих проектов.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• «читать» условные знаки, данные в учебнике;
• находить нужную информацию в словарях учебника;
• различать ритмы марша, танца, песни; мажорный и минорный лад; виды музыкального искусства;
• сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• читать нотные знаки;
• сравнивать музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
• характеризовать персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям, к музыке как живому, образному искусству;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учебно-методический комплект
Т.И. Бакланова Музыка. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель.2012 г.
Т.И. Бакланова Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель. 2012 г.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно – тематическое планирование
по курсу музыка. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
33 ч (1 час в неделю)
№ п/п урока
№ п/п в теме
Содержание учебного материала.
Количество часов.
Основные учебные цели (ОУУН).
Дата проведения
план
факт
1 полугодие
1 четверть
Волшебное царство музыки (7 часов)
1
1
Звуки окружающего мира
1
Формирование у учащихся представлений о музыкальном искусстве как отражении мира в музыкальных образах, имеющих интонационную природу. Развитие у учащихся образного восприятия музыки, адекватных эмоциональных реакций на музыку Воспитание доброты и эстетического отношения к природе.
2
3
2
3
Стаккато. Легато. Пиано.
2
Формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей.
4
5
4
5
Высота звука. Регистр. Длительность звука.
2
Развитие у учащихся способности эмоционально реагировать и выразительно исполнять энергичную музыку, чувствуя и передавая её интонации и эмоциональную напряжённость. Воспитание трудолюбия и позитивного отношения к жизни и людям. Музыкальные образы дня. Восклицательная и вопросительная интонации.
6
7
6
7
Интервал.
2
Развитие чувства ритма, ассоциативного и образного мышления, творческих способностей.
2 четверть
Сказочная страна - 8часов
8
9
10
8
9
10
Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация.
3
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Формирование и развитие у учащихся способности эмоционально реагировать и выразительно исполнять затихающую музыку
11
12
11
12
Ритм. Ритмический рисунок. Темп.
2
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
13
14
13
14
Мелодия. Мелодический рисунок.
2
Анализировать художественно – образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
15
15
Аккомпанемент.
1
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям.
2 полугодие
3 четверть
На родных просторах - 9 часов
16
17
16
17
Ноты и другие нотные знаки.
2
Познакомить с различными жанрами народных песен; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
18
18
Музыка и изобразительное искусство.
1
Дальнейшее знакомство учащихся с церковно-певческим искусством. Формирование представлений о важной роли церковного искусства в воспитании русских композиторов классиков.
19
20
19
20
Мажорный лад. Минорный лад.
2
Продолжение формирования у учащихся представлений о взаимосвязи музыки и истории. Знакомство с отраженными в русской классической музыке образами европейских стран. Воспитание интереса к истории музыки, развитие музыкально-познавательных потребностей. Музыкальное наследие зарубежных стран.
21
21
Музыка и театр.
1
Продолжение формирования у учащихся представлений о взаимосвязи музыки с категориями «время» и «движение», музыки и техники. Развитие творческого воображения.
22
22
Детские и взрослые певческие голоса.
1
Формирование у учащихся первоначальных представлений о взаимосвязи музыки с категорией «пространство». Дальнейшее формирование у детей представлений о многообразии музыкальных традиций народов России.
23
23
Балет. Классическая музыка.
1
Продолжение формирования у учащихся представлений о взаимосвязи музыки с категорией «пространство». Формирование у детей первоначальных представлений о многообразии музыкальных традиций народов зарубежных стран. Воспитание готовности к межкультурным коммуникациям.
24
24
Россия в песнях.
1
Развитие представлений учащихся о музыкальном наследии России. Воспитание интереса к народному музыкальному творчеству как части традиционной народной культуры.
25
25
Хор, солист, дирижер.
1
Продолжение формирования у учащихся представлений о взаимосвязи музыки с категорией «пространство». Знакомство с музыкальными образами Космоса, Вселенной.
26
26
Песня. Запев. Припев.
1
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
4 четверть
Остров музыкальных сокровищ». - 8 часов
27
28
27
28
Народные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и т.д.
2
Узнавать тембры инструментов.
29
29
Народные танцы. Хоровод.
1
Музыкально-эстетическое воспитание, развитие интереса к музыкально-исполнительской деятельности.
30
30
Песни о дружбе.
1
Формирование представлений детей о музыкантах-исполнителях как «связующем вене» между созданными композитором музыкальными произведениями и их слушателями.
31
31
Духовой оркестр.
1
Знакомство учащихся с ударными, духовыми музыкальными инструментами и особенностями игры на них.
32
33
32
33
Старинные музыкальные инструменты. «Механическая» и «живая» музыка.
2
Развитие творческого воображения и потребности в творческой самореализации личности. Воспитание любознательности и коммуникабельности, расширение пространства личностного роста и самореализации.
к рабочей программе по изобразительному искусству в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.
На уроках изобразительного искусства у детей формируется умение воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видам. Особенно важно то, что постигая заложенные в произведениях искусства духовно-нравственные ценности, дети совершенствуются и растут морально и, тем самым, готовятся к решению жизненных проблем.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Эти содержательные линии в 1 классе реализуются через конкретные, взаимосвязанные темы блоков уроков.
Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:
изучение «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);
ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);
формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
освоение способов передачи пространства на плоскости листа (приём загораживания, уменьшение удалённых объектов);
освоение некоторых приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;
обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
МИР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Тема «Королевство волшебных красок»
Беседы об изобразительном искусстве. Живопись.
ЦВЕТ В ЖИВОПИСИ. В.Серов «Девочка с персиками»; В.Суриков «Портрет Ольги»; Е.Зверьков «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень»; И.Левитан «Берёзовая роща»; И Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»; П.Кузнецов «Вечер в степи»; В.Серов «Дети»; А.Рылов «В голубом просторе»; З.Серебрякова «За завтраком»; И.Грабарь «Груши»; К.Петров-Водкин «Виноград и яблоко».
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В ЖИВОПИСИ. П.Пикассо «Девочка на шаре» (шар и куб); К.Малевич «Композиция» (квадраты, прямоугольники, треугольники и др.); В.Кандинский «Сохранение равновесия» (квадрат); Рихард-Паулдь Лозе «Шесть рядов систематических вертикальных цветов» (квадрат); Д.Хокней «Автопортрет с голубым занавесом» (треугольник); Дж.Тилсон «Девять элементов» (куб); Дж.О,Кифф «Лестница к луне» (полукруг); А.Хербин «Композиция №2» (круги и треугольники).
Основы художественного языка.
«Азбука цвета». Изучение цветов радуги, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов, тёплых и холодных цветов. Составление оранжевого, зелёного и фиолетового цветов из основных цветов. Подбор их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок. Изучение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
«АЗБУКА ФОРМЫ». Многообразие форм в природе. Фрукты, овощи и цветы шарообразной формы. Способы их изображения графическими и живописными материалами.
«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.).
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Подбор цветовых оттенков для радужного моста, сказочных королевств (Красного, Оранжевого, Жёлтого, Зелёного, Сине-голубого, Фиолетового), мячей, воздушных шаров и др. Рисование цветов (одуванчик, астра, мак, тюльпан, колокольчик, незабудка, фруктов (яблоко, апельсин, лимон, груша), овощей (баклажан), животных (лиса, волк, цыплёнок., рыбка), воздушных шаров, мячей и др.
Тема «В мире сказок»
Беседы об изобразительном искусстве.
ЖИВОПИСЬ. Сказка в творчестве русских художников (В.Васнецова, Ю.Васнецова, Е.Рачёва, Е.Чарушина и др.).
КНИЖНАЯ ГРАФИКА. Образ Красной Шапочки в иллюстрациях П.Савченко и др. Образ Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского и др.
СКУЛЬПТУРА. Сказочные образы в мелкой пластике.
Основы художественного языка.
«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.), цветовое решение пространства всего листа (преодоление фризового расположения объектов).
«АЗБУКА ЦВЕТА». Изучение тёплых и холодных цветов. Составление их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок, освоение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
Творческая мастерская
Лепка сказочных образов (по выбору): Снегурочка, Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (пластилин).
Рисование сказочных образов: «Злой волк» (чернила для авторучек, уголь), «Добрый козлёнок» (гуашь, восковые мелки), Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (гуашь, акварель). Иллюстрирование сказок (по выбору) «Волк и семеро козлят»,»Колобок», «Красная Шапочка» (гуашь).
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.
Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый, красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).
Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).
Рисование сказочного домика (гуашь).
Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Изобразительное искусство»
Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»
Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса. Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.
Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»
Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).
Тема «Сказочные герои»
Проект №1. Сделай книжку-раскладушку
Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 2-3группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).
Проект №2. Выставка рисунков
Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам. Подготовка детских рисунков со сказочными героями для выставки.
Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев
Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, плёнка, фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).
Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев
Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.
МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА
Тема «В гостях у народных мастеров»
Беседы о народном искусстве
Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек. Изучение художественного образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Народное искусство»
Проект №1. Выставка творческих работ
Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.
Проект №2. Коллекция «Народное искусство»
Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов. Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.
Проект №3. Весёлая ярмарка
Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий народных промыслов, выполненных детьми.
МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ
Тема «В сказочной стране “Дизайн”»
Беседы о дизайне
Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).
Беседы об архитектуре
Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Дизайн в нашей жизни»
Проект №1. Выставки творческих работ
Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).
Проект №2. Фотоколлаж из журналов
Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).
Проект №3. Воздушный шар для путешествий (итоговое музыкально-театрализованное занятие).
Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 1 класса
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
развития представлений о роли искусства в жизни человека;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
анализа результатов собственной и коллективной работы;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной).
Предметные результаты:
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;
знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;
учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.
рисунка;
аппликации;
построения геометрического орнамента;
техники работы акварельными и гуашевыми красками.
живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
графика (иллюстрация);
народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
2.Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками.
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
композиция, рисунок, цвет для живописи;
композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой. Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
ЛИТЕРАТУРА
Учебники и учебные пособия:
Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство».- М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство».- М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.: АСТ Астрель, 2012 г.
Н.М.Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». - М.: АСТ, «Астрель». 20012г.
Календарно – тематическое планирование по курсу изобразительное искусство. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
33 часа (1 час в неделю)
№ урока
Тема урока
Задачи урока
Планируемые результаты
Дата проведения
план
факт
1 полугодие
1 четверть
КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ)
1.
Радужный мост.
Цветовые оттенки.
С.22-24.
Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками.
Предметные УУД:
Знать: Названия семи цветов спектра.
Уметь: Правильно сидеть за партой. Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку.
Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.
Метапредметные УУД:
Пользоваться языком изобразительного искусства.
Личностные УУД:
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
2.
Радужный мост.
Рисование радуги.
С.25-27.
Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками.
Предметные УУД:
Знать: Названия семи цветов спектра.
Уметь: Правильно сидеть за партой. Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку.
Различать основные и составные, теплые и холодные цвета.
Метапредметные УУД:
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.
Личностные УУД:
Развивать самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач
3.
Красное королевство.
Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору.
С.28-31.
Развитие зрительного восприятия оттенков красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак). Освоение приёма рисования «от пятна». Ознакомление с приёмами «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов».
Предметные УУД:
Знать: Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.
Уметь: Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)
Метапредметные УУД:
Пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
4.
Оранжевое королевство.
Рисование цветков ноготков.
Рисование апельсина.
С.32-35.
Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок».
Предметные УУД:
Знать: Элементарные правила смешивания основных цветов. Приемы: прима-кивание, раздельный мазок, смешение цветов.
Уметь: Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)
Метапредметные УУД:
Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
5.
Жёлтое королевство.
Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору.
С.36-39.
Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти.
Предметные УУД:
Знать: Оттенки желтого цвета.
Прием набрызга краски.
Уметь: Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета
Метапредметные УУД:
Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Личностные УУД
6.
Зелёное королевство.
Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору).
С.40-43.
Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Жанр «натюрморт».А.Я. Головин
И.Э.Грабарь
Уметь: Правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность
Метапредметные УУД:
Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Личностные УУД
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
7.
Сине-голубое королевство.
Рисование синего моря с рыбками.
С.44-47.
Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Обучение умению изображать голубые и синие цветы. Развитие умения рисовать кистью. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Оттенки голубого и синего цвета. И.И.Шишкин В.И.Поленов
Знать приемы свободной кистевой росписи.
Уметь: Выполнить композиционное решение рисунка
Метапредметные УУД:
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
8.
Фиолетовое королевство.
Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики.
С.48-51.
Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов».
Предметные УУД:
Знать: Основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
Уметь: Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
9.
Разноцветная страна.
Твои творческие достижения.
Рисование фантастических картин.
Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета). Контроль за уровнем владения живописными навыками.
Предметные УУД:
Знать: Основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
Уметь: Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
2 четверть
В МИРЕ СКАЗОК (8 ЧАСОВ)
10.
Волк и семеро козлят.
Лепка фигурки волка.
С.60-62.
Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации.
Предметные УУД:
Знать: Особенности изображения животных в лепке. Ю.Васнецов Е. Рачев
Уметь: Создавать объемные изображения из пластилина
Метапредметные УУД:
Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
11.
Волк и семеро козлят.
Рисование образа «Злой волк».
С.63-65.
12.
Сорока-Белобока.
Рисование Сороки-Белобоки.
Лепка сказочной птицы.
С.66-69.
Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. Развитие творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.
Смешанную технику для выполнения иллюстраций
Уметь: Применять основные средства художественной выразительности (по памяти и воображению).
Передавать пропорции сложных по форме предметов, композиционное решение рисунка
Метапредметные УУД:
Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
13.
Колобок.
Иллюстрирование сказки «Колобок».
С.70-73.
Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Развитие умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла. Использование выразительных возможностей цветного фона в иллюстрации.
Предметные УУД:
Знать: Особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях
Уметь: Отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.
Метапредметные УУД:
Формировать представление о роли фантазии в искусстве.
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
14.
Петушок – золотой гребешок.
Изображение петушка.
С.74-77.
Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Особенности и выразительные средства изображения сказочных мотивов в иллюстрациях
Уметь: Отрабатывать графические навыки, навыки композиционного решения рисунка.
Метапредметные УУД:
Формировать представление о роли фантазии в искусстве.
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
15.
Красная Шапочка.
Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки.
С.78-79.
Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие фантазии и творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Знать о деятельности художника, скульптора
Уметь: Сравнивать различные виды и жанры ИЗО
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
16.
Буратино.
Иллюстрация к сказке «Буратино».
С.80-83.
Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Знать о деятельности художника, скульптора
Уметь: Сравнивать различные виды и жанры ИЗО
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
17.
Снегурочка.
Лепка Снегурочки из пластилина.
С.84-85.
Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку. Развитие умения иллюстрировать сказки. Развитие фантазии и творческого воображения.
Предметные УУД:
Знать: Знать о деятельности художника, скульптора
Уметь: Сравнивать различные виды и жанры ИЗО
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД
Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
2 полугодие
3 четверть
В ГОСТЯХ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ (9 ЧАСОВ)
18.
Дымковские игрушки.
Повтор дымковских орнаментов.
С.94-95.
Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству.
Предметные УУД:
Знать: Известные центры народных художественных ремесел России. Отличительные признаки изделий народных промыслов.
Понятие «декоративно – прикладное искусство»
Уметь: Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка. Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами.
Метапредметные УУД:
Передавать
настроение в творческой работе с помощью тона, орнамента
Личностные УУД
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей
19.
Дымковские игрушки.
Роспись дымковской «Барыни-сударыни».
С.96-97.
20.
Филимоновские игрушки.
Повтор филимоновского орнамента.
С.98-99.
Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
Предметные УУД:
Знать: Характерный узор филимоновской игрушки.
Последовательность выполнения филимоновских орнаментов.
Уметь: Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Метапредметные УУД:
Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Личностные УУД
Воспитывать уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей.
Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
Предметные УУД:
Знать: Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение). Последовательность выполнения росписи. Роспись деревянных заготовок по замыслу.
Уметь: Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Метапредметные УУД:
Пользоваться языком изобразительного искусства. Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение).
Личностные УУД
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
Предметные УУД:
Знать: Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городецкой росписи.
Уметь: Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Метапредметные УУД:
Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Личностные УУД
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
25.
Хохлома.
Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка».
С.110-113.
Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
Предметные УУД:
Знать: Особенности изделий Хохломы. Цветовая гамма. Последовательность выполнения хохломской росписи.
Уметь: Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка
Метапредметные УУД:
Получать представления о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Личностные УУД
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
26.
Гжель.
Роспись посуды гжельскими узорами.
С.114-117.
Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам.
Предметные УУД:
Знать: Особенности гжельских орнаментов. Цветовая гамма. Виды изделий. Роспись силуэта сахарницы.
Уметь: Выполнять роспись сахарницы гжельскими орнаментами.
Метапредметные УУД:
Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы
Личностные УУД
Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности.
4 четверть
В Сказочной стране «Дизайн» (7 ЧАСОВ)
27.
Круглое королевство.
Тематический рисунок в круге.
Аппликация «Луноход» из кругов разного размера.
С.126-127, 135.
Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества.
Предметные УУД:
Знать: О форме предметов; значение слова «дизайн»
Уметь: Выполнять простейшие композиции – аппликации
к рабочей программе по окружающему миру в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2012
Программа курса «Окружающий мир» 1 класс, авторы: И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы:научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы:краеведческий, сезонный и экологический.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Содержание программы 1 класс (66 ч)
Пришла пора учиться (13 часов)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек (13 часов)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека (21 час)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей (17 часов)
Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).
РЕЗЕРВ 2 часа
*предметных уроков 7
*экскурсий 7
* Н.Р.К. 10
* практических работ 10
* опытов и наблюдений 20
* проверочных работ 4
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру к концу 1 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
Ориентация на выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
Понимание необходимости выполнять элементарные правила личной гигиены для сохранения здоровья;
Понимание необходимости бережного отношения к природе;
Адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
Понимания значения изучения курса «Окружающий мир»;
понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей;
понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей;
понимание своей сопричастности к жизни страны;
внимательного отношения к красоте окружающего мира , природы своей страны.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
Называть характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
различать и называть части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);
ухаживать за комнатными растениями;
правильно вести себя в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животных;
различать и называть основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
называть органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и рассказывать об их значении;
приводить примеры культурных и дикорастущих растений , диких и домашних животных;
приводить примеры разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
Учащиеся получат возможность научиться:
различать объекты живой и неживой природы;
характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
называть основные возрастные периоды жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
Рассказывать о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;
Называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
Рассказывать о разнообразии способов движения и питания животных
Рассказывать об условиях жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
рассказывать как развивается растение из семени;
выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
называть свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
выражать приветствие, благодарность, просьбу
выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
узнавать герб и флаг России, назвать её столицу;
различать и называть
виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
Учащиеся получат возможность научиться:
различать виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
воспроизводить гимн России.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
Определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя);
Определять свое продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на «маршрутные листы»;
Учащиеся получат возможность научиться:
Осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников;
Осуществлять взаимопроверку при работе в парах.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
Называть и различать окружающие предметы и их признаки;
Устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времен суток).
Учащиеся получат возможность научиться:
Осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
сравнивать объекты, выявляя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
высказывать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
к рабочей программе по математике в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2012.
Программа курса «Математика» 1 класс, авторы: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова.
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Количество часов по программе -132, количество часов в неделю -4 часа, что соответствует учебному плану на 2014 -2015 учебный год.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Усвоенные в 1 классе математические знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями обучения математике в 1 классе являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Задачи курса математики 1 класса
Учебные:
формирование представлений о числовом ряде и принципе построения числового ряда чисел, знакомство с десятичным принципом построения числового ряда;
формирование представлений о смысле арифметических действий сложения и вычитания: понимание взаимосвязей между ними, знакомство с переместительным свойством сложения;
формирование навыков устного счёта в пределах 100, без перехода через 10, применения этих навыков при выполнении заданий, решении текстовых задач (на нахождение суммы и остатка, увеличение/ уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого).
Развивающие:
Развитие внимания и памяти;
Развитие речи (обогащение словаря, развитие связной речи)
развитие пространственных представлений учащихся;
развитие на доступном уровне логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам.
Общеучебные:
формирование на доступном уровне познавательных умений: наблюдать, сравнивать предметы и геометрические фигуры, группировать их по заданным признакам, устанавливать закономерности,выделять числовые данные и неизвестное в условии текстовой задачи;
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне регулятивных умений: удерживать при выполнении заданий учебную цель, сформулированную учителем, и ориентиры, заданные учителем, проверять правильность выполнения отдельных заданий;
формирование на доступном уровне коммуникативных умений: навыков работы в паре, умений отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной и внеучебной деятельности.
Содержание программы
Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 часов)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
*контрольных работ 6
*проверочных работ 9
Планируемые результаты освоения программы по математике
к концу 1 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение к урокам математики;
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
познавательной мотивации, интереса к математическим заданиям повышенной трудности;
умения адекватно признавать свои собственные ошибки.
Предметные
Учащиеся научатся:
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
считать до 20 в прямом и обратном порядке;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность)
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка;
находить длину ломаной и периметр многоугольника
Учащиеся получат возможность научиться:
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
Отслеживать цель учебной деятельности;
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
Проверять результаты вычислений и исправлять найденные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;
Планировать шаги по устранению пробелов (знание состава чисел)
Познавательные
Учащиеся научатся:
Анализировать условие задачи;
Сопоставлять схемы и условия текстовых задач
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий;
Осуществлять синтез числового выражения, условия текстовой задачи;
Сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
Учащиеся получат возможность научиться:
Наблюдать и делать выводы о результатах вычислений;
Видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений
Выполнять вычисления удобным способом;
Конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах;
Выбирать задание из предложенных , основываясь на своих интересах.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий , сравнивать полученные результаты , выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
Задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
Организовывать взаимопроверку выполненной работы;
Высказывать свое мнение при обсуждении заданий
УМК для учащихся:
М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
УМК для учителя:
М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно – тематическое планирование по курсу математика. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
(132 часа)
№
Тема урока
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата проведения
Личностные
Общеучебные
Коммуникативные
Регулятивные
план
факт
1 полугодие
1 четверть
Давайте знакомиться (4 ч)
1
Знакомство с учебником
(урок изучения нового материала)
Знать структуру и условные обозначения учебника, уметь пользоваться содержанием учебника
Адекватная мотивация учебной деятельности, положительное отношение к урокам математики
Использовать знаково-символические средства для работы с учебником
Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим
Организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия
2
Как мы будем сравнивать.
Форма, цвет, размер.
(комбинированный урок)
Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много - мало); рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов «за», «перед», «между», «ближе», «дальше»; выполнять цветной узор из разноцветных клеток по образцу
Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим
Использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
3
Как мы будем считать.
Счёт предметов.
(комбинированный урок)
Знатьпорядок счета предметов в пределах первого десятка. Уметь отвечать на вопрос со словом «сколько»; выкладывать предметы по заданию учителя; составлять пары предметов; сравнивать предметы по количеству, составляя пары; придумывать вопросы по рисунку со словами «сколько», «кого больше», «кого меньше»
Адекватная мотивация учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим.
Организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
4
.
Что мы будем рисовать.
Геометрические фигуры.
(урок изучения нового материала)
Знать понятие «геометрические фигуры»; иметь представление о различиях понятий «число» и «цифра»; уметь выделять на рисунке линии, круги, треугольники; проводить прямые линии по линейке и кривые линии от руки; определять количество фигур на рисунке; называть цифры; продолжать узор по образцу; ориентироваться в пространстве
Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим
Применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Сравниваем предметы (4 ч)
5
Сравниваем фигуры.
Сравнение геометрических фигур.
(комбинированный урок)
Уметь сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету; иметь представление о символическом обозначении предметов.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
Формировать умение сравнивать предметы по форме, размеру, цвету; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником;
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера;
формулировать собственное мнение и позицию
Принимать и сохранять учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
6
Сравниваем форму и цвет.
Сравнение предметов по форме и цвету.
(комбинированный урок)
Уметь сравнивать предметы по форме и цвету; иметь понятие о табличной форме представления информации.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Формировать умение сравнивать предметы по форме и цвету; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы;
Задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим; освоение правил работы в паре
Принимать и сохранять учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
7
Больше, меньше. Выше, ниже.
Сравнение предметов по высоте.
(комбинированный урок)
Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру; располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения) их высоты; находить отличия на рисунках; продолжать узор по образцу
Адекватная мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выделение существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий
Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
8
Длиннее, короче. Шире, уже.
Сравнение предметов по длине, ширине.
(комбинированный урок)
Знать понятия «длиннее», «короче», «шире», «уже»; уметь сравнивать предметы по длине и количеству; располагать предметы в порядке увеличения их длины; использовать в вопросах и ответах слова «шире», «уже»; вести порядковый счет предметов; находить лишний предмет на рисунке
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
Использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью
Использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их
Считаем предметы (6 ч)
9
Числа 1, 2, 3.
(комбинированный урок)
Уметь писать цифру 1; соотносить количество предметов с числами 1,2,3; находить одинаковые по форме фигуры; ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника
Адекватная мотивация учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,
Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой; соотносить положение чисел в таблице , задающих порядок движения по клеткам; описывать события и явления с использованием чисел
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения
10
Числа 4, 5.
(комбинированный урок)
Уметь писать цифру 4; соотносить количество предметов с числами 4, 5; придумывать по рисунку вопросы со словом «сколько»; раскрашивать столбики клеток по образцу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой; обрабатывать информацию: находить обобщать и представлять данные
Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
11
Расставляем по порядку.
Порядковый счёт.
(комбинированный урок)
Знать соседей чисел от 1 до 5; уметь писать цифру 2; считать предметы; называть числа по порядку от 1 до 5 (в прямом и обратном порядке); выполнять изображение геометрических фигур с учетом порядка увеличения (уменьшения) их размеров
Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Использовать порядковые числительные в речи; соотносить количество с числом; определять положение фигур в ряду в заданном порядке; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между
Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
12
Числа 6, 7.
(комбинированный урок)
Уметь писать цифру 7; соотносить количество предметов с числами б, 7; ориентироваться в строках и столбцах таблицы; выполнять логические задания на определение закономерности
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
Соотносить положение точек в таблице, задающих порядок движения по клеткам; обрабатывать информацию: находить обобщать и представлять данные
Учится аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности.
Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
13
Числа 8, 9.
(комбинированный урок)
Уметь называть числа от 1 до 9; писать цифры 6 и 9; соотносить количество предметов и число; сравнивать верхнюю и среднюю строки таблицы, первый и второй столбец; рисовать узор, заданный количеством клеток
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; производить действия со знаково – символическими средствами; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между
Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу
14
Числа от 1 до 9.
(комбинированный урок)
Знать числовой ряд от 1 до 9; уметь писать цифру 5; соотносить количество предметов с числами; делить геометрические фигуры на группы по форме, цвету, размеру; продолжать узор из геометрических фигур по правилу; дорисовывать фигуру до квадрата
Адекватная мотивация учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Использовать в речи порядковые числительные; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между; классифицировать предметы в группе по различным признакам; определять положение фигур в таблице с помощью слов – после, перед, за, между
Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации
Принимать и сохранять учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Сравниваем числа (7 ч)
15
Больше. Меньше. Столько же.
Сравнение количества предметов.
(комбинированный урок)
Знать термины «больше», «меньше», «столько же»; уметь сравнивать предметы по количеству; выполнять сравнение предметов, составляя пары; писать цифру 3; выполнять узор по образцу
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Формировать умение видеть закономерности и делать вывод; понимать информацию, представленную в виде текста и схемы, дополнять их достающими данными
Учится аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработки общего решения в совместной деятельности.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения
16
Сравниваем числа.
Сравнение чисел. Знаки >, <, =.
(урок изучения нового материала)
Знать знаки сравнения «=», «<», «>»;
очередность элементов при заданном порядке их расположения; уметь сравнивать числа, используя знаки «<»,«=»,«>»; писать цифру 8; записывать и читать числовые неравенства; выполнять геометрический узор по образцу
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Формировать умения сравнивать предметы; числа; использовать знаково-символические средства для работы с учебником; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
Учится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Принимать и сохранять учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
17
Равенство и неравенство.
(урок изучения нового материала)
Знать понятия «равенство», «неравенство»; уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; находить одинаковые по форме фигуры; составлять пары для сравнения предметов по количеству
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Формировать умения сравнивать предметы; числа; использовать знаково-символические средства для работы с учебником; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
18
Увеличиваем на 1.
Принцип построения числового ряда. Следующее число.
(урок изучения нового материала)
Знать термины «следующее число», «один» и «несколько»; уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; увеличивать число на 1; называть следующее число за данным числом
Адекватная мотивация учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Формировать первоначальные представления о принципе построения числового ряда – каждое следующее больше предыдущего на 1;
Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
19
Уменьшаем на 1.
Принцип построения числового ряда. Предыдущее число.
(комбинированный урок)
Знать термины «предыдущее число», «один» и «несколько»; уметь читать и записывать числовые равенства и неравенства; уменьшать число на 1; называть предыдущее число заданным числом
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Формировать первоначальные представления о принципе построения числового ряда – каждое предыдущее меньше следующего на 1;
Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
20
Сравнение чисел с помощью числового ряда.
(комбинированный урок)
Знатьправила сравнения чисел с помощью числового ряда; уметь сравнивать числа с помощью числового ряда; называть числа большие (меньшие) данного; сравнивать числа с помощью рисунков, составив пары; выполнять геометрический узор
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – заполнять пустые клетки в таблице; формировать умения сравнивать предметы; ориентироваться в натуральной последовательности чисел
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
21
Больше на… Меньше на…
Сравнение количества предметов.
(комбинированный урок)
Знать правила выполнения разностного сравнения; уметь составлять и записывать неравенства; отвечать на вопросы «на сколько больше (меньше)»; выполнять геометрический узор по образцу
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Формировать умения сравнивать предметы, используя в речи понятия «больше», «меньше», столько же», «больше на…», «меньше на…»
Задавать вопросы с целью получения информации; обращаться за помощью
Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
Знать геометрические фигуры «точка», «круг», «овал», «отрезок», «квадрат», «прямоугольник»; уметь классифицировать геометрические фигуры; читать и записывать числовые равенства и неравенства; изображать геометрические фигуры по образцу
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы; моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения
23
Проводим линии.
Линии.
(комбинированный урок)
Знать понятие «линия»; уметь находить прямые и кривые линии на чертеже; находить пересекающиеся линии; выполнять чертеж по образцу; увеличивать и уменьшать данное число на 1; описывать линии по данным рисункам; рисовать кривые линии по образцу
Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к выполнению
Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя; описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Принимать и сохранять учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
24
Отрезок и ломаная.
(урок изучения нового материала)
Знать понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ломаной», «вершины ломаной», «замкнутая и незамкнутая ломаная»; что часть отрезка - это тоже отрезок; уметь соединять две точки по линейке; сравнивать ломаные линии; увеличивать данное число на 1; рисовать узор по клеткам
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы; моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
25
Многоугольник
(урок изучения нового материала)
Знать термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы»; уметь находить ломаные; показывать вершины, стороны, углы многоугольника; читать и записывать неравенства; описывать различные ломаные линии; чертить многоугольники с заданным количеством сторон; анализировать и сравнивать многоугольники
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания – заполнять пустые клетки в таблице; наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы;
Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
26
Рисуем на клетчатой бумаге.
Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право).
(комбинированный урок)
Уметь рисовать на клетчатой бумаге; записывать соседей данного числа; выполнять графический диктант
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
Ориентироваться на клетчатом листе бумаги, выполняя указания учителя;
Учится адекватно использовать речь; задавать вопросы с целью получения необходимой информации
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
27
Ноль и десять.
Числа 0, 10.
(комбинированный урок)
Уметь писать цифру 0; соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов
Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Ориентироваться в натуральной последовательности чисел; анализировать условие задачи – выделять числовые данные и цель – что известно, что требуется найти;
Формулировать собственное мнение и позицию
Удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
28
Измерение
длины.
(урок изучения нового материала)
Иметь представление о процессе измерения длины предметов; знать инструменты для измерения длины
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата
Формировать умения сравнивать длины предметов; строить симметричное изображение на бумаге в клетку
Осуществлять взаимный контроль
В сотрудничестве с учителем составлять новые учебные задачи; принимать и сохранять учебную задачу
29
Измерение длины отрезка.
(урок изучения нового материала)
Знать правила измерения отрезков; единицу длины «сантиметр»; уметь строить отрезки и измерять их длину; сравнивать числа
Положительное отношение к урокам математики, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Формировать умения измерять и сравнивать длины отрезков с помощью линейки; сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
30
Числовой луч.
(урок изучения нового материала)
Иметь представление о числовом луче; знать правила построения числового луча; уметь сравнивать числовой луч со шкалой; выполнять задания на числовом луче
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Обрабатывать информацию: находить, обобщать и предоставлять данные; моделировать процесс движения на числовом луче; сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
31
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление изученного по теме
(урок закрепления)
Знать геометрические фигуры; уметь строить ломанные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии; выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание чисел
Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
Сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать результаты; ориентироваться на клетчатом листе бумаги, выполняя указания учителя
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Контролировать и оценивать свою работу и её результат
32
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление изученного по теме
(урок закрепления)
Знать, что на числовом луче меньшее число расположено левее, большее – правее; уметь отмечать числа на числовом луче; сравнивать числа с помощью числового луча; увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Формировать умения сравнивать числа с помощью числового луча; измерять и сравнивать отрезки;
Работать в паре; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, учитывая установленные правила в планировании и контроле способа решения
33
Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».
Знать изученный материал и уметь применять изученный его на практике
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Оценивать правильность выполнения задания
34
Работа над ошибками.
Повторение, обобщение изученного материала.
(урок закрепления)
Знать изученный материал; уметь самостоятельно находить допущенные в работе ошибки и объяснять их написание
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
к рабочей программе по русскому языку 1 класс УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно- методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2014;
Программа курса «Русский язык», авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.
Программа курса «Русский язык» 1 класс состоит из двух частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык»
( 50 часов ) / 5 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Обучение грамоте по Прописям является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Курс «Обучение грамоте по Прописям» рассчитан на 115ч, включает в себя Подготовительный (добуквенный) период (18ч) и Основной (букварный) период (97ч).
Целикурса«Обучение грамоте по Прописям»:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Задачи курса «Обучение грамоте по Прописям»:
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.
Содержание программы Обучение грамоте по Прописям
Подготовительный (добуквенный ) период 18ч.
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.
Основной (букварный) период по Прописям 97ч
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).
Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи.Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
(на конец букварного периода)
Личностные
У учащихся будут сформированы:
Понимание важности нового социального статуса «ученик»;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
осознание языка, как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.
Предметные
Учащиеся научатся:
Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;
видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
Понимать цель выполняемых действий;
оценивать правильность выполнения задания;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);
моделировать различные языковые единицы (слово предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
УМК для учащихся:
В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
УМК для учителя:
В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 20012г.
Обучение грамоте в 1 классе по "Прописям" ВВ.А.Илюхина: Программы, методические рекомендации, поурочные разработки/ В.А.Илюхина.- М.: Астрель; Владимир: ВКТ,2012
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2014
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык» (письмо)
в 1 классе в рамках УМК «Планета знаний». 115 ч (5 ч в неделю)
№п/п
Тема урока,
страницы учебника
Решаемые проблемы
Планируемые результаты
Дата проведения
Понятия
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
план
факт
1 полугодие
1 четверть
Пропись №1
1
Знакомство с прописью
С. 3
Как работать в прописи?
Пропись,рабочая строка, дополнительнач строка.
Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.
Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.
Контролировать свои действия в процессе работы.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
2
Выполнение рисунков
в прописи
С. 4
Как выполнять рисунки.
Пропись,рабочая строка, дополнительная строка.
Уметь писать прямые линии;
Ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях.
П.Использовать знаково-символические средства.
Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.
Контролировать свои действия в процессе работы
К.Вступать в диалог.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
3
Знакомство с разлиновкой прописи
С. 5
Что такое разлиновка прописи?
Горизонтальные, наклонные линии. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Знать границы рабочей строки, уметь ориентироваться в тетради.
П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.
Контролировать свои действия в процессе работы
К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
4
Знакомство с основным алгоритмом письма
С. 6 — 8
Что такое основной алгоритм письма?
Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Верхняя и нижняя дополнительная строка.
Знать гигиенические правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной.
П.Использовать знаково-символические средства. Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.
Контролировать свои действия в процессе работы
К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
5
Знакомство с основным алгоритмом письма
С. 9
Что такое основной алгоритм письма?
Алгоритм письма.
Элементы письма.
Знать гигиенические правила письма и уметь ориентироваться в тетради.
П.Использовать знаково-символические средства.
Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.
Контролировать свои действия в процессе работы
К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
6
Закрепление умений
С. 10
Чему мы научились?
Алгоритм письма.
Элементы письма.
Умение правильно сидеть за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов основного алгоритма письма.
П.Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.
Р.Контроль. Волевая саморегуляция.
К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
7
Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк
С. 11
Что такое дополнительная строка?
Дополнительная строка, «крючок».
Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.
П.Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки.
Р.Контроль. Волевая саморегуляция.
К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
8
Написание элементов букв И, Г, П, Т
С. 12
Как писать элементов букв И, Г, П, Т
Элементы букв: «клюшка,качалочкакрючок»
Знать правила посадки. Знать, что элементы линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.
П.Использование знаково-символических средств.
Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Сопоставлять свою работу с образцом.
Контролировать свои действия в процессе работы
К.Вступать в диалог. Отвечать на вопросы учителя
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
9
Написание элементов букв Л, Г
С. 13
Как писать элементов букв Л, Г?
Элементы букв
Знать гигиенические правила письма. Умение соединять элементы букв между собой.
П. Использование знаково-символических средств.
Р.Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
10
Написание элементов букв н, к,
С. 14
Как писать элементов букв н, к,
Элементы букв: «узелок» «стульчик»
Умение писать новый элемент встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в тетради.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.
Р.Анализировать образцы письма
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
11
Написание элементов букв К, И
С. 15
Как писать элементов букв К, И?
Элементы букв: «двойной крючок»
Уметь писать большой крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями..
П.. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.
Р.Контроль. Коррекция.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам.
12
Написание элементов буквы у
С.16 — 17
Как писать элементы буквы у?
Элементы букв: «петля»
Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цкли.
Р.Участвовать в анализе новых элементов. Волевая саморегуляция.
К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре:устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам .
13
Написание элементов букв п, Н
С. 18 — 19
Как писать элементы букв п,Н.
Элементы букв: «бугорок».
Знать элементы печатных и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.
Р.Контроль. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.
Р.Контроль. Коррекция.
К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
15
Соединение 3-х и 4-х крючков в связку
С. 20 — 21
Как соединять элементы?
Элементы букв.
Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.
Р.Контроль. Коррекция.
К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
16
Закрепление изученного
С. 22 — 23
Чему мы научились?
Элементы основного алгоритма письма.
Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.
Р.Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция.
К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
17
Закрепление изученного
С. 24 — 25
Чему мы нвучились?
Понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения точка, восклица-тельный и вопроси-тельный знаки.
Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.
П. . Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели.Моделирование.
Р. Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция
.К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
18
Закрепление изученного
С. 24 — 25
Что мы изучили?
Понятие «предложение»; знаки препинания в конце предложения (точка, восклица-тельный и вопроси-тельный знаки).
Умение писать элемент-крючковую линию. Знать гигиенические правила письма.
П.Подведение под понятие. Использование знаково-символических средств.
Р. Р. Контроль. Коррекция. Волевая саморегуляция
К.Сотрудничать с товарищем при работе в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
19
Письмо строчной буквы а
С. 26 — 27
Как писать строчную букву а?.
Элементы букв: «крышечка»
Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Формулирование познавательной цели.
Р.Контроль. Планирование. Волевая саморегкляция.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
20
Письмо строчной буквы у
С. 28 — 29
Как писать строчную букву у?
Петелька
Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и письменные буквы.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Р.Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
21
Письмо заглавной буквы А
С. 30 — 31
Как писать заглавную букву А?
Соединительный элемент «секрет».
Знать признаки гласных звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму.
П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели.
Р. Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
22
Письмо заглавной буквы У
С. 32 — 33
Как писать заглавную букву У.
Элементы букв. Знаки препинания.
Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы.
П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели.
Р.Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
23
Закрепление изученных букв
С. 34 — 35
Чему мы научились?
Знать формы изученных букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму.
П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование.
Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.
К.Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
24
Письмо строчной буквы м
С. 36—37
Как писать строчную букву м?
Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м.
П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование.
Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
25
Письмо строчной буквы н
С. 38—39
Как писать строчную букву н.
Алгоритм написания буквы.
Уметь писать букву и, производить звукобуквенный разбор слов
П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование
Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.
К.Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
26
Письмо заглавной буквы М
С. 40—41
Как писать заглавную букву М.
Алгоритм написания буквы.
Знать, что звуки делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М.
П. Использование знаково-символических средств. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование
Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.
К.Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
27
Письмо заглавной буквы Н
С. 42—43
Как писать заглавную букву Н?
Алгоритм написания буквы.
Знать, что в начале предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н..
Р.Контролировать свои действия в процессе работы. Организовать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
К. Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
Пропись №2
29
Письмо строчной буквы о
С. 3—5
Как писать строчную букву о?
Алгоритма написания строчной буквы о.
Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Р.Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
К. Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Знать основные моральные нормы при взаимопомощи.
30
Письмо строчной буквы э
С. 6—7
Как пмсать строчную букву э.
Элементы букв: «перекладина»
Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму.
П. Использование знаково-символических средств. Постановка познавательной цели. Моделирование. Р.Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
31
Письмо заглавной буквы О
С. 8—9
Как писать заглавную букву О?
Элементы букв
Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков.
П. Построение логической цепи рассуждений. Формулирование познавательной цели. Моделирование
Р. Контроль. Планирование. Волевая саморегуляция.
Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте
К.Вступать в диалог(отвечать на вопросы, задавать на вопросы, уточнять непонятное.
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
32
Письмо заглавной буквы Э
С. 10—11
Как писать заглавную букву Э?
Элементы букв
Уметь писать заглавную букву Э. Знать признаки гласных звуков.
К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
36
Письмо заглавной буквы Р
С. 18—19
Как писать заглавную букву Р.
Двойная «Клюшка»
Уметь писать букву Р, писать слова и предложения с изученными буквами.
П.Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице.Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова.Контролировать свои действия в процессе работы.
Р.Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.
К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Формировать адекватную позитивную осознанную самооценку и самопринятие.
37
Письмо заглавной буквы Л
С. 20—21
Как писать заглавную букву Л.
Элементы букв
Уметь писать согласную букву Л. Письмо слов с изученными буквами.
П.Выполнять письмо заглавной буквы Л; писать слова, предложения с буквой Л. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Р.Конструировать слово из заданного набора букв.
К.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Адекватная мотивация учебной деятельности;
учебные и познавательные мотивы;
ориентация на моральные нормы и их выполнение;
38
Закрепление изученных
Элементы букв
Знать письменные
П.Писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги,
к рабочей программе по литературному чтению в 1 классе УМК «Планета знаний»
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год
Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа: 1 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа (сборник). М.: АСТ: Астрель, 2012г.
Программа курса «Литературное чтение», 1 класс, автор Э. Э. Кац;
Программа курса «Русский язык», (Обучение грамоте по букварю ) авторы: Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.
Программа «Литературное чтение» состоит из двух частей: «Обучение грамоте» (92 часа) и «Литературное чтение» (40 часов) / 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Целикурса«Обучение грамоте и развитие речи»:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Задачи курса:
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Курс "Обучение грамоте и развитие речи по “Букварю” рассчитан на 92 часа/4 ч в неделю: 14 ч — Подготовительный (добуквенный) период - изучение темы “Наша речь”; 78 ч — Основной (букварный) период - изучение темы “Алфавит”
Подготовительный (добуквенный ) период 14ч
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, жесты, мимика, позы).Выделение из потока речи высказываний в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания.Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы.Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки (лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи.Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика.Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев.
Основной (букварный) период 78ч
Звуки речи (фонетика).Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по звонкости-глухости.Слог- как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).
Буквы (графика).
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, зани препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова ( близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применения их на практике:
Обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу, );
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
(на конец букварного периода)
Личностные
У учащихся будут сформированы:
Понимание важности нового социального статуса «ученик»;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
Понимание нравственных норм, закрепленных в языке народа (на уровне соответствующем возрасту);
адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
осознание языка, как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
Восприятия русского языка, как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
познавательной мотивации, интереса к русскому языку, как к родному; осознание слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке;
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми.
Предметные
Учащиеся научатся:
Различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
различать основные элементы письма; собирать из разрозненных элементов изученные буквы;
видеть графические ошибки и указывать путь их устранения;
различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки;
узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочения слов;
различать произношение и написание слов (простейшие случаи);
производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом 15-20 слов);
выполнять основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся получат возможность научиться:
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, об оформлении предложений на письме;
определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3-5 предложений);
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходиться с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
Понимать цель выполняемых действий;
оценивать правильность выполнения задания;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно , и того, что еще не известно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста. рубрики, словарь, содержание);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника ( под руководством учителя);
моделировать различные языковые единицы (слово предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи, используя справочный материал учебника;
использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
высказывать эмоционально-ценностное отношениек природе родного края, своей семье, здоровому образу жизни;
Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
УМК для учащихся :
Т.М. Андрианова. «Букварь». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
УМК для учителя:
Т.М. Андрианова. «Букварь». – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: , «Астрель»; Владимир: ВКТ. 2012г.
Программы общеобразовательных учреждений : Начальная школа: 1 класс. УМК «Планета знаний»(сборник) – М:АСТ: Астрель, 2012г.
Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику "Букварь" Т. М. Андрианова/ авт.-сост. Л.Ю.Терещук. - Волгоград: Учитель, 2012.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно – тематическое планирование по курсу
Обучение грамоте по «Букварю» Т.М.Андриановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
№ урока
Тема урока
Задачи урока
Виды учебной деятельности и универсальных учебных действий
Дата проведения
план
факт
1 полугодие
1 четверть
Наша речь (14 ч.)
1.
Здравствуй, школа!
Б. с.3;
Р.Т.с.3.
Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью.
Предметные УУД:
Знать: Элементы книги. Знать, зачем нужна речь.
Уметь: Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге.
Метапредметные УУД:
Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя.
Личностные УУД:
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.
2.
Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.
Б. с.4-5
Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик.
Предметные УУД:
Знать: Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета (приветствие, прощание).
Уметь:Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность.
Метапредметные УУД:
Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.
Личностные УУД:
Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Обсуждать свою новую социальную роль школьника.
3.
Мы живём в России. Наш общий язык – русский.
Б.с.6-8;
Р.Т.с.4.
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.
Предметные УУД:
Знать: Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.
Уметь:Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.
Метапредметные УУД:
Выполнять учебные действия в материализованной, громкой речевой и умственной форме
Личностные УУД:
Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,
Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка.
Знать: Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать:
Почему речь необходима, правила общения
Уметь: Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
Метапредметные УУД:
Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Личностные УУД:
Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.
5.
Как зарождалась речь.
Б.с.10.
Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь.
Предметные УУД:
Знать: Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.
Уметь: Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.
Метапредметные УУД:
Осваивать правила выполнения работы в паре.
Личностные УУД:
Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.
6.
Устная и письменная речь.
Б.с.11;
Р.Т.с.5.
Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».
Предметные УУД:
Знать: Понятия «устная речь» и «письменная речь».
Признаки предложения
Уметь: Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
Метапредметные УУД:
Участвовать в процессе говорения и слушания.
Личностные УУД:
Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.
7.
Предложение.
Б.с.12;
Р.Т.с.5.
Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения.
Уметь: Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении.
Метапредметные УУД:
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Воспитывать любовь к окружающей природе.
8.
Знаки препинания.
Б.с.13;
Р.Т.с.6.
Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.
Предметные УУД:
Знать: Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске
Уметь: Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово
Метапредметные УУД:
Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
9.
Предмет и слово.
Б.с.14;
Р.Т.с.7.
Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов.
Предметные УУД:
Знать: Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».
Уметь: Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации
Метапредметные УУД:
Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева)
Личностные УУД:
Формировать любознательность к своему имени
10.
Слоги.
Б.с.15;
Р.Т.с.8.
Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги.
Предметные УУД:
Знать: Понятие «слоги».
Уметь: Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций
Метапредметные УУД:
Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.
Личностные УУД:
Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.
11.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки.
Б.с.16-17;
Р.Т.с.9.
Формировать умение различать гласные и согласные звуки.
Предметные УУД:
Знать: Понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.
Уметь: Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки
Метапредметные УУД:
Определять, какие звуки произносят люди и животные.
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу
12.
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Б.с.16-17;
Р.Т.с.10.
Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.
Предметные УУД:
Знать: Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных
Уметь: Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.
Метапредметные УУД:
Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов.
Личностные УУД:
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу.
13.
Ударение. Ударный слог.
Б.с.18;
Р.Т.с.11.
Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.
Предметные УУД:
Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».
Уметь: Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис;обозначать на звуковой схеме ударный слог
Метапредметные УУД:
Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств
14.
Звуки и буквы.
Б.с.19;
Р.Т.с.12.
Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.
Предметные УУД:
Знать: Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.
Уметь: Уметь находить знакомые буквы; соотносить звук и букву
Метапредметные УУД:
Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;
анализировать три группы букв.
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.
Алфавит (75 ч. + 3 резервных часа)
15.
Звук [а]. Буквы А, а.
Б.с.22-24;
Р.Т.с.13.
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.
Предметные УУД:
Знать: Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков
Уметь: Акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.
Метапредметные УУД:
Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.
Личностные УУД:
Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.
16.
Звук [у]. Буквы У, у.
Б.с.25;
Р.Т.с.13.
Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.
Предметные УУД:
Знать: Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у.
Уметь: Акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.
Метапредметные УУД:
Читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом
Личностные УУД:
Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.
17.
Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у».
Б.с.26;
Р.Т.с.14.
Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов.
Предметные УУД:
Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;
Уметь:Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.
Метапредметные УУД:
Читать предложения по схемам; дополнять предложения; соотносить слово и его звуковую схему; составлять предложения по рисункам
Личностные УУД:
Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.
Формировать положительную самооценку.
18.
Обычные буквы – специальные знаки.
Б.с.27;
Р.Т.с.14.
Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.
Предметные УУД:
Знать: Гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.
Уметь:Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.
Метапредметные УУД:
Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.
Личностные УУД:
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.
19.
Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.
Б.с.28;
Р.Т.с.15.
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова.
Предметные УУД:
Знать: Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м'].
Уметь:Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']
Метапредметные УУД:
Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически
Личностные УУД:
Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях
20.
Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.
Б.с.29;
Р.Т.с.15.
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.
Предметные УУД:
Знать: Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н']
Уметь: Проводить звуковой анализ слов. Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами
Метапредметные УУД:
Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
21.
Большая буква в именах людей и кличках животных.
Б.с.30;
Р.Т.с.16.
Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.
Предметные УУД:
Знать: Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.
Уметь: Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы.
Метапредметные УУД:
Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
22.
Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».
Б.с.31;
Р.Т.с.16.
Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.
Предметные УУД:
Знать: Механизм слияния звуков прямого слога в речи
Уметь: Находить и называть согласные звуки и буквы
Перенести этот способ с акта речи на акт чтения
Метапредметные УУД:
Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
23.
Звук [о]. Буквы О, о.
Б.с.32;
Р.Т.с.17.
Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.
Предметные УУД:
Знать: Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о.
Уметь: Читать слова со звуком О в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами.
Метапредметные УУД:
Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
24.
Звук [э]. Буквы Э, э.
Б.с.33;
Р.Т.с.17.
Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме.
Предметные УУД:
Знать: Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.
Уметь: Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами.
Метапредметные УУД:
Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.
Личностные УУД:
Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении
25.
Использование слов он, она, оно.
Б.с.34;
Р.Т.с.18.
Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.
Предметные УУД:
Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать
Уметь: Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку
Метапредметные УУД:
Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы
Личностные УУД:
Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств
26.
Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».
Б.с.35; 46-47;
Р.Т.с.18.
Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»).
Предметные УУД:
Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать
Уметь: Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.
Метапредметные УУД:
Читать слова, записанные нестандартным способом сравнивать звучание подчёркнутых слогов.
Личностные УУД:
Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
27.
Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.
Б.с.36;
Р.Т.с.19.
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.
Предметные УУД:
Знать: Букву Р, обозначающую твердость и мягкость согласных
Уметь: Проводить звуковой анализ слов
Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами
Метапредметные УУД:
Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
Личностные УУД:
Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.
28.
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
Б.с.37;
Р.Т.с.19.
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.
Предметные УУД:
Знать: Букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных.
Уметь: Составлять рассказ по заданной теме.
Метапредметные УУД:
Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.
Личностные УУД:
Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.
29.
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
Б.с.38;
Р.Т.с.20.
Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.
Предметные УУД:
Знать: Изученные буквы и соответствующие им звуки.
Уметь: Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).
Метапредметные УУД:
Анализировать звуковой и буквенный составы слов.
Личностные УУД:
Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.
30.
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
Б.с.39;
Р.Т.с.20.
Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.
Предметные УУД:
Знать: Что такое палиндромы, ребусы.
Уметь: Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.
Метапредметные УУД:
Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
31.
Звук [ы]. Буква ы.
Б.с.40;
Р.Т.с.21.
Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.
Предметные УУД:
Знать: Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука.
Уметь: Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).
Метапредметные УУД:
Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте.
Личностные УУД:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
32.
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
Б.с.41;
Р.Т.с.21.
Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.
Предметные УУД:
Знать: Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.
Уметь: Читать слова с мягкими согласными звуками.
Метапредметные УУД:
Выявлять общий признак у изображённых предметов.
Классифицировать предметы по признаку их использования.
Пуговкина Елена Анатольевнамуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Ртищево Саратовской области»
Цели: -в игровой форме закрепить знания по русскому языку; -развивать логическое мышление; -в игровой форме донести до детей важность изучения русского языка; -повысить коммуникативные способности
Оборудование: Карточки со словами, карточки со знаками «!», «?», «.», шарики, плакаты, ребусы, рисунок «Дерева мудрости» ,задания для конкурсов, мультимедийный проектор TOSHIBA Leading Innovation ,белая электронная доска Hitachi Software Engineering Go.Ltd
Подготовительный этап.
В конкурсе принимают участие 3 команды класса по 7 человек. Каждая команда имеет своё название. В состав жюри входят: родители, библиотекарь, учитель русского языка и литературы. В классе плакаты с высказываниями о русском языке, с пословицами, загадками, весёлыми рисунками.
Ход мероприятия:
I. Установка на восприятие.
Здравствуйте, уважаемые гости. Посмотрите на оформление класса, и вы без труда узнаете тему нашей игры – « Занимательный русский язык». Итак, главный гость сегодня – его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык!
Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достижение передано нам нашими предшественниками».
II.Проведение игры
Сегодня в КВН участвуют три команды. Они продемонстрируют свои умения, знания, смекалку и эрудицию в области русского языка. Пожелаем им удачи!
Под музыку дети занимают игровые столы
Разминка “Угадай название команды”(сообщает капитан каждой команды)
Название нашей команды обозначает название предмета, отвечает на вопросы кто? что?, в предложении бывает подлежащим и второстепенным членом.
Название нашей команды обозначает название действий предмета , отвечает на вопрос что делает?, а в предложении бывает сказуемым.
Название нашей команды обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?, а в предложении бывает второстепенным членом.
2.Приветствие команд «Шапочное знакомство».
Итак , сегодня в КВН играют команды:
1. «Существительные»
2. «Прилагательные»
3. «Глаголы»
Дети хором говорят название своей команды. На груди у участков эмблемы.
1-я команда- «Существительные»
Девиз:
Это главная часть речи, Обозначаем мы все на свете, Без нас никак нельзя. Существительным ура!
2-я команда – «Прилагательные»
Девиз:
Определяем мы предметы,
Они с нами весьма приметны.
Мы украшаем вашу речь,
Вам надо знать нас и беречь!
3-я команда «Глаголы»
Девиз:
Что без нас предметы?
Лишь названия.
А мы придём – все в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растет
3.Приветствие жюри.
Выносится поднос , на нём игла и стакан воды.
Пусть глаз ваш будет остр, как эта игла,
А совесть чиста, как эта вода.
Улыбайтесь, отдыхайте
Позабудьте о делах,
Мы покажем вам программу
Не разбейте в пух и прах.
4.Конкурс "Разминка"
Вы знаете, что в нашем языке есть слова-родственники. Каждой команде предлагается группа слов. Нужно найти "родственников" и доказать.
Смех, смешной, смешить, смешать, смешинка.
Вода, подводник, водитель, водопад.
Гусь, гусыня, гусята, гусеница, гусенок.
5.Проверка домашнего задания
Каждая команда получает начало текста. Необходимо придумать продолжение в стиле автора.
1-я команда
Спит будильник. Спит звонок.
Просыпается щенок…
2-я команда
Ночной порой в глуши лесной
Медведь к дуплу пробрался…
3-я команда
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает…
6. Конкурс капитанов.
1 задание: определить часть речи (по одному предложению).
1) Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
2) Снежное покрывало покрывало все поле.
3) Ведро дало течь, и вода стала течь.
2задание
За три минуты придумать как можно больше устойчивых сочетаний, имеющих в своём составе название какого-либо животного или птицы( волком смотрит, козёл отпущения и т.п.)
3 задание
Анаграммы
Необходимо из букв одного слова составить новое слово: за каждый правильный ответ 1 балл. КАПРИЗ, КАМЫШ,КУЛАК
7.Конкурс “Загадки фонетики”.
Попросим консультанта подсказать, что такое фонетика?
Ответ: фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи.
Найдите две пары слов, различающихся одним звуком. Определите часть речи данных слов. Каким фонетическим процессом можно объяснить их одинаковое произношение? (по стихотворению ученика)
Разговор с учителем.
Вчера я с папой в лес пошел, И был приятно поражен: Я увидал огромный пруд, Там миллион цветов растут;
Еще нашел я белый гриб, И так кричал, чуть не охрип, Я нанизал его на прут, И бодро шел вперед, но тут…
В болото провалился я. Врач говорит: «Грипп у меня».
ИГРА со зрителями« Собери ромашку».
К вам, ребята, мы спешили, познакомиться решили. Но вчера упали с кочки и распались на кусочки. Помогите, помогите! Из кусочков нас сложить.
У меня в конверте лепестки из бумаги, на которых записаны слова: звонкий, глухой, твердый, мягкий, гласный, согласный, окончание, приставка, числительное, корень, суффикс, прилагательное, основа, предлог, глагол, существительное, местоимение, частица.
На сердцевине первой ромашки: Части речи. Задание: возьмите только те слова, которые подойдут для этой ромашки.
На сердцевине у другой ромашки: Слово. Возьмите только те слова, которые подойдут для сердцевины этой ромашки. Переходим от звуков к словам.
8.Конкурс «Загадки морфемики»
А сейчас на несколько минут мы заглянем в гости в Морфемику. Сможем ли мы выполнить задание, чтобы продолжить наш путь. А консультант нам подскажет, куда же мы попали?
Ответ: Морфемика – раздел науки о языке, изучающий строение слова.
1 – я команда
Его корень в слове «лесной», приставка в слове «перелёт», суффикс в слове «грибок», окончание, как у слова «волк».(Перелесок)
2 – я команда
Его корень в слове «дороженька», приставка в слове «попрыгать», суффикс в слове «лесник», окончание, как у слова «заяц».(Подорожник)
3 – я команда
Его корень в слове «выход», приставка в слове «полёт», суффикс в слове «мышка», окончание, как у слова «трава».(Походка)
9. Конкурс «Угадай знак»
(У каждой команды по 3 карточки со знаками «!», «?», «.».)
Ведущий читает предложение, а команды поочереди выставляют соответствующий знак в конце предложения, зарабатывая себе баллы.)
- Ты знаешь, какой праздник мы отмечаем 9 Мая?
- Это День Победы.
- Какое счастье быть свободным!
- Ты любишь раннее весеннее утро?
- Выйди в сад и открой глаза.
- Чувствуешь радость наступающего дня?
- Как прекрасно все вокруг!
- Что ты еж такой колючий?
- Это я на всякий случай.
- Знаешь, кто мои соседи?
- Лисы, волки и медведи!
10. Конкурс «Сколько предложений в тексте»
(поставьте границы предложений и сосчитайте их.)
Пришел сентябрь после августовских теплых дней наступила золотая осень по опушкам лесов еще растут грибы на лесных полянах краснеют гроздья рябины по высокому небу бегут облака.
11. Конкурс "Дерево Мудрости".
Ведущий читает строчки А.С. Пушкина
У Лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Идёт направо песнь заводит
Налево сказку говорит.
Задание - найти в отрывке слова противоположные по смыслу. Выполнив задание, участники подходят к дереву Мудрости с «жёлтыми» и «зелёными» листочками и срывают листочки одного цвета. На «зелёных» написано: На «жёлтых» написано:
дело - безделье язык - дело
руки - скуки дело - потеха
Дерево Мудрости очень любит людей занятых делом. Ключевое слово - ДЕЛО. Составьте пословицы. Используя слова, записанные на них. (Маленькое дело лучше большого безделья. Не сиди сложа руки, и не будет скуки. Делу время, потехе час. Не спеши языком, торопись делом.)
'),'ltbm','toolbar=1,status=1,location=1,scrollbars=1,menubar=1,resizable=1'))" onclick="window.alert('Перетащите эту ссылку на панель инструментов Вашего браузера или щелкните правой кнопкой мышки и выберите команду Добавить в избранное.');">Сайт!
Пуговкина Елена Анатольевнамуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Ртищево Саратовской области»
Цели: -в игровой форме закрепить знания по русскому языку; -развивать логическое мышление; -в игровой форме донести до детей важность изучения русского языка; -повысить коммуникативные способности
Оборудование: Карточки со словами, карточки со знаками «!», «?», «.», шарики, плакаты, ребусы, рисунок «Дерева мудрости» ,задания для конкурсов, мультимедийный проектор TOSHIBA Leading Innovation ,белая электронная доска Hitachi Software Engineering Go.Ltd
Подготовительный этап.
В конкурсе принимают участие 3 команды класса по 7 человек. Каждая команда имеет своё название. В состав жюри входят: родители, библиотекарь, учитель русского языка и литературы. В классе плакаты с высказываниями о русском языке, с пословицами, загадками, весёлыми рисунками.
Ход мероприятия:
I. Установка на восприятие.
Здравствуйте, уважаемые гости. Посмотрите на оформление класса, и вы без труда узнаете тему нашей игры – « Занимательный русский язык». Итак, главный гость сегодня – его величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык!
Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достижение передано нам нашими предшественниками».
II.Проведение игры
Сегодня в КВН участвуют три команды. Они продемонстрируют свои умения, знания, смекалку и эрудицию в области русского языка. Пожелаем им удачи!
Под музыку дети занимают игровые столы
Разминка “Угадай название команды”(сообщает капитан каждой команды)
Название нашей команды обозначает название предмета, отвечает на вопросы кто? что?, в предложении бывает подлежащим и второстепенным членом.
Название нашей команды обозначает название действий предмета , отвечает на вопрос что делает?, а в предложении бывает сказуемым.
Название нашей команды обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой?, а в предложении бывает второстепенным членом.
2.Приветствие команд «Шапочное знакомство».
Итак , сегодня в КВН играют команды:
1. «Существительные»
2. «Прилагательные»
3. «Глаголы»
Дети хором говорят название своей команды. На груди у участков эмблемы.
1-я команда- «Существительные»
Девиз:
Это главная часть речи, Обозначаем мы все на свете, Без нас никак нельзя. Существительным ура!
2-я команда – «Прилагательные»
Девиз:
Определяем мы предметы,
Они с нами весьма приметны.
Мы украшаем вашу речь,
Вам надо знать нас и беречь!
3-я команда «Глаголы»
Девиз:
Что без нас предметы?
Лишь названия.
А мы придём – все в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят зданья,
Цветут сады,
И хлеб в полях растет
3.Приветствие жюри.
Выносится поднос , на нём игла и стакан воды.
Пусть глаз ваш будет остр, как эта игла,
А совесть чиста, как эта вода.
Улыбайтесь, отдыхайте
Позабудьте о делах,
Мы покажем вам программу
Не разбейте в пух и прах.
4.Конкурс "Разминка"
Вы знаете, что в нашем языке есть слова-родственники. Каждой команде предлагается группа слов. Нужно найти "родственников" и доказать.
Смех, смешной, смешить, смешать, смешинка.
Вода, подводник, водитель, водопад.
Гусь, гусыня, гусята, гусеница, гусенок.
5.Проверка домашнего задания
Каждая команда получает начало текста. Необходимо придумать продолжение в стиле автора.
1-я команда
Спит будильник. Спит звонок.
Просыпается щенок…
2-я команда
Ночной порой в глуши лесной
Медведь к дуплу пробрался…
3-я команда
Мальчик стричься не желает,
Мальчик с кресла уползает…
6. Конкурс капитанов.
1 задание: определить часть речи (по одному предложению).
1) Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
2) Снежное покрывало покрывало все поле.
3) Ведро дало течь, и вода стала течь.
2задание
За три минуты придумать как можно больше устойчивых сочетаний, имеющих в своём составе название какого-либо животного или птицы( волком смотрит, козёл отпущения и т.п.)
3 задание
Анаграммы
Необходимо из букв одного слова составить новое слово: за каждый правильный ответ 1 балл. КАПРИЗ, КАМЫШ,КУЛАК
7.Конкурс “Загадки фонетики”.
Попросим консультанта подсказать, что такое фонетика?
Ответ: фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи.
Найдите две пары слов, различающихся одним звуком. Определите часть речи данных слов. Каким фонетическим процессом можно объяснить их одинаковое произношение? (по стихотворению ученика)
Разговор с учителем.
Вчера я с папой в лес пошел, И был приятно поражен: Я увидал огромный пруд, Там миллион цветов растут;
Еще нашел я белый гриб, И так кричал, чуть не охрип, Я нанизал его на прут, И бодро шел вперед, но тут…
В болото провалился я. Врач говорит: «Грипп у меня».
ИГРА со зрителями« Собери ромашку».
К вам, ребята, мы спешили, познакомиться решили. Но вчера упали с кочки и распались на кусочки. Помогите, помогите! Из кусочков нас сложить.
У меня в конверте лепестки из бумаги, на которых записаны слова: звонкий, глухой, твердый, мягкий, гласный, согласный, окончание, приставка, числительное, корень, суффикс, прилагательное, основа, предлог, глагол, существительное, местоимение, частица.
На сердцевине первой ромашки: Части речи. Задание: возьмите только те слова, которые подойдут для этой ромашки.
На сердцевине у другой ромашки: Слово. Возьмите только те слова, которые подойдут для сердцевины этой ромашки. Переходим от звуков к словам.
8.Конкурс «Загадки морфемики»
А сейчас на несколько минут мы заглянем в гости в Морфемику. Сможем ли мы выполнить задание, чтобы продолжить наш путь. А консультант нам подскажет, куда же мы попали?
Ответ: Морфемика – раздел науки о языке, изучающий строение слова.
1 – я команда
Его корень в слове «лесной», приставка в слове «перелёт», суффикс в слове «грибок», окончание, как у слова «волк».(Перелесок)
2 – я команда
Его корень в слове «дороженька», приставка в слове «попрыгать», суффикс в слове «лесник», окончание, как у слова «заяц».(Подорожник)
3 – я команда
Его корень в слове «выход», приставка в слове «полёт», суффикс в слове «мышка», окончание, как у слова «трава».(Походка)
9. Конкурс «Угадай знак»
(У каждой команды по 3 карточки со знаками «!», «?», «.».)
Ведущий читает предложение, а команды поочереди выставляют соответствующий знак в конце предложения, зарабатывая себе баллы.)
- Ты знаешь, какой праздник мы отмечаем 9 Мая?
- Это День Победы.
- Какое счастье быть свободным!
- Ты любишь раннее весеннее утро?
- Выйди в сад и открой глаза.
- Чувствуешь радость наступающего дня?
- Как прекрасно все вокруг!
- Что ты еж такой колючий?
- Это я на всякий случай.
- Знаешь, кто мои соседи?
- Лисы, волки и медведи!
10. Конкурс «Сколько предложений в тексте»
(поставьте границы предложений и сосчитайте их.)
Пришел сентябрь после августовских теплых дней наступила золотая осень по опушкам лесов еще растут грибы на лесных полянах краснеют гроздья рябины по высокому небу бегут облака.
11. Конкурс "Дерево Мудрости".
Ведущий читает строчки А.С. Пушкина
У Лукоморья дуб зелёный
Златая цепь на дубе том
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом.
Идёт направо песнь заводит
Налево сказку говорит.
Задание - найти в отрывке слова противоположные по смыслу. Выполнив задание, участники подходят к дереву Мудрости с «жёлтыми» и «зелёными» листочками и срывают листочки одного цвета. На «зелёных» написано: На «жёлтых» написано:
дело - безделье язык - дело
руки - скуки дело - потеха
Дерево Мудрости очень любит людей занятых делом. Ключевое слово - ДЕЛО. Составьте пословицы. Используя слова, записанные на них. (Маленькое дело лучше большого безделья. Не сиди сложа руки, и не будет скуки. Делу время, потехе час. Не спеши языком, торопись делом.)